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后果，巧记活记，便可省力不少了。
134．综合题的“弯弯绕”在于综合
近年来历史考题有一个显著特点，就是试题由知识型向智能型演进：在
填空题中加强了综合性，出现了一些纵向、横向联系的题目；选择题在内容
上采用了文字、数字、图形等不同性质的材料，要求理解因果关系、历史沿
革和比较历史事件、历史人物异同的题目有所增加；出现了史料分析题，找
到了一条考查考生进一步深造能力的新途径；最后两道问答题考查考生综合
运用、逻辑推理和文字表达能力的难度有所增加。例如1989 年试题第64 题
题目长，跨度大，答案内容涉及到两本课本的5 个章节。对考生能力的考查
较为全面突出。
答这类跨度大、弯子大、灵活度大、难度大的题目时，只要基础知识和
基本观点掌握了，就不难根据试题的要求，将所需的知识从大脑的库存中检
索出来，然后再用正确观点加以编排组织，写成书面答案。关键有三条，一
是基本观点，二是基础知识，三是审题。这里着重讲一下审题。审题应当抓
住两个基本点，一是时间要求，二是内容范围要求。例如，1988 年有一道考
题：“19 世纪末，山东是怎样变为德国势力范围的？第一次世界大战时期情
况发生了什么变化？并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果。”
题中“19 世纪末”、“第一次世界大战期间”都是时间要求，而有关山东的
变化、反响、结果都是内容范围的要求。根据这些要求，你应当利用所掌握
的有关甲午战争后帝国主义掀起的瓜分中国的狂潮、巴黎和会、“五四”运
动、华盛顿会议的知识来答这个问题。别的内容，既然试题未做要求，就不
必回答了。
135．理出课文内容繁多的头绪
中学历史课内容繁、头绪多，复习难度大，不容易抓住线索，理顺关系。
所以在复习时，必须对课本内容进行整理，先理出一个简明的历史知识框架，
然后在此基础上抓住知识点，进行复习。
那么，如何整理历史知识呢？你可以采取按单元先纵后横的整理方法。
单元可以分为五个：即中国历史古代部分、近代部分、现代部分，世界历史
古代部分、近代部分。纵的整理就是按时间顺序整理，可参照课堂笔记和课
本目录，目的在于弄清各单元的知识结构、历史发展线索，特别是重点历史
问题。例如，世界史近现代部分内容庞杂，整理时可归纳为三条纲：即资本
主义兴衰、无产阶级革命运动、民族解放运动。然后将课本上相应的部分分
别挂在这三条纲上，这样可使线索单纯，庞杂的内容就变得明晰了。而横的
整理就是将每部分的历史知识分成不同的类别地进行专项整理，即按“块”
整理，横的整理的关键在于分类。
线索清楚了，粗线条的历史知识也就记住了，但还有许多细节，也就是
知识点的掌握。近年来，历史考题趋于标准化，选择题所占的比例越来越多，
例如1988 年试题中有36 题40 分，而1989 年就增加到46 题50 分。这些题
大部分考查的都是点状知识，它的覆盖面极大。在大纲内所牵涉到的历史知
识基本都有。比如，1989 年试题的覆盖率，按章节计算，中国史为100％，
世界史为65％，平均达到82％，内容涉及到古今中外各个时期、各个领域的
历史基础知识，包括政治、经济、军事、科技、文化、民族、外交、宗教、
农运、民运、工运、共运等方面的知识。
掌握这些细节知识的基本方法就是要善于归纳知识点，即化面为点。如
拿破仑的生平和执政，是有关拿破仑知识的一个面。把这个面化成点就是：
出生年代、地点、第一次展示才能、镇压保王党人叛乱、率军进入意北和埃
及作战、雾月政变、称帝、建立法兰西第一帝国。复习时把每个点所涉及的
时间、地点、经过情况弄清楚，整个这方面的知识就掌握了。这也叫分解法，
就像吃螃蟹，不肢解就无法下嘴。
136．地图能使你展开联想的翅膀
地图是学习和掌握地理知识，特别是建立空间思维的重要工具。在应考
前的最后复习阶段，地图的作用就更加突出了。对于这一点，许多考生都有
切身体会。四川大学历史系的赵力华同学在介绍复习地理的经验时说：“书
上的每项与地图有关的知识，我都把它们落实到地图上，然后据图复述课本
内容”，而复旦大学历史系的杨洁同学在当年复习地理时，就先画一个草图，
确定出大概位置，然后把该记的内容标上去，再去想象这个地方的特殊点，
诸如地形、气候、物产等，以及成因、影响等内容。这样就能先有一个大轮
廓，然后，再用线索贯穿起来。这种复习方法就像是在静静垂钓，能把许多
的鱼儿（知识点）引上钩来。
在初高中的6 本地理课本中，共有542 幅自然与经济地图以及各类图表、
示意图。另外，还有作为课本补充的两本彩色地图册和几本填充图，这些图
合在一起几乎概括了全部的地理知识。因此，可以毫不夸张地说，地图是地
理知识的载体。所以在复习地理时，如何将地理知识与地图内涵信息溶为一
体是关键所在。
在复习时，应根据自然地理和人文地理、经济地理的系统，将构成自然
环境的各要素及要素之间的知识结构落实到各大洲、地区或国家的地图上。
例如，在复习地形时，可以面对地图，去回想各大洲、地区及国家的地形类
型、起伏状况、海拔高度、主要地形分布及成因等一系列问题，起到“见图
生景”、“想图生景”的作用。这样在复习地理时，就不会感到枯燥、无味、
知识零碎、难以记忆，而会发现有规律，好理解，容易记忆，复习起来就像
做游戏一样轻松有趣。
如果养成了在复习地理时经常性利用地图的习惯，即使离开地图，也能
进行空间想象，将地理知识信息反馈到不含图的图题答卷上。在近几年的高
考中，都出现了看图答题与想图答题的类型。地图及图表反映的知识信息是
多方面的，因此，在看图、想图过程中，一定要记清图名，图中各类符号所
表示的含义，全面理解图上所表述的内容，切忌张冠李戴。
在进行地理复习时，可以将你已经掌握的大量的知识信息输入到地图
上；而在答题时，再通过地图获取知识信息，即输出知识信息。总之，复习
地理要在掌握地理知识体系与结构的基础上，充分发挥地图的知识载体作
用，以提高复习效率。
137．请注意锻炼逻辑思维能力
在高考试题中，每年都有许多选择题，而且难度较大。1989 年度，陕西
省考生处理选择题的正误比率为1∶2．6。有许多考生对这类题十分头疼，
有的干脆不选，而选了的也存在多选、漏选、错选的问题。其实，这类题一
般都要求考生有较强的逻辑思维能力，即要运用学过的基本概念和原理，在
充分利用地图的基础上，进行规律性的按科学程序思维和推导的能力。
例如：有一幅南半球的等压线图（如下图），有A、B、C、D 四种风向，
判断正确的风向是哪一个。
这就要求考生按照逻辑思维程序：（1）运用气压梯度和气压梯度力的概
念；（2）运用地转偏向力的概念；（3）判断出正确风向A；（4）否定其他
三个错误风向。这样，可以避免选择过程中的盲目性，增强准确性，节约时
间。
另外还有一种题型，也需要用逻辑思维去推证，那就是难以判断的地质
剖面图、海底年龄等残部图式。做时必须运用已掌握的概念或定义，推断出
必然的合理的结论。例如，只画有残部合有古生物化石岩层的剖面图，可以
先由化石判断岩石的新老关系，再由岩石新老关系得出岩层中心老而两冀新
为背斜的结论，而不能有第二个结果。性。
逻辑推理能力的培养，可以帮助提高答题的速度和准确
138．解题的分析能力是怎么提高的？
在近年的高考中，许多省份都采用分卷考试的形式，这种形式量大面宽，
在做题时，除了要有牢固的基本知识外，还应注意提高分析能力。
审清题目的要求和考察范围是答好题目的第一步，可以保证考生按照题
目要求答题，充分利用已知条件，做到所问有所答。审题能力的培养对于答
好全卷和每个题目至关重要，它一般包括两个方面。第一，要求考生看清和
理解卷一说明，明确该卷共有多少个题目，以杜绝漏题现象。特别要注意“每
个题目备选答案中有一个正确的答案，多选少选错选均不得分”等字样，提
高得分率。对于题干部分的正误判断必须理解，诸如“正确的是”，“不正
确的是”、“最适宜的是”，“最不适宜的是”、“属于”、“不属于”等
等，避免由于对题意理解相反而造成方向性的错误。第二，要准确理解题目
所考察的知识范畴，防止出现张冠李戴现象。
高中地理中，有许多像水量平衡、热量平衡、生态平衡等地理基本原理，
在复习时，可以利用模式图来深刻领会这些原理的基本含义，并结合范例加
以运用，在运用过程中进一步熟悉掌握。例如，选择题：“A、Po=Eo；B、Po
＞Eo；C、Po＞Eo；D、P…E＝±△S 四个公式中，哪个公式是表示全球多年平
均水量平衡公式”。只要准确利用水量平衡基本原理去分析，就不难做出准
确迅速的判断。
审清了题意，明晰了概念以后，就要利用题中所给的条件进行分析，解
决题目中所给的问题。凡符合题意的正确，否则就是错误的。例如，我国西
南三省的环状铁路是下列四条铁路线首尾相接组成的：
A、贵昆、黔桂、川黔、成渝。
B、成渝、川黔、贵昆、成昆。
C、成昆、成渝、宝成、贵昆。
D、成昆、贵昆、川黔、襄渝。
在这个题中，四个备选答案依题意必须符合“西南三省”、“环状铁路”、
“首尾相接”三个条件。经过分析，C、D 不符合“西南三省”，A 不符合“首
尾相接”和“环状铁路”，显然应舍去。只有B 才符合这三个条件。
这样分析可以提高判断的准确性，加快答题速度。
139．有扎实的基础知识，还须提高答题的综合技巧
在地理考试中，总会出现一些综合性较强的题目。在做这类题时，除了
要有牢固的基本功外，在平时复习中，还应注意有关方面的答题技巧和能力
的培养。
一是空间想象能力。地球事物，在时间和空间中的变化规律受地球公转
和自转的影响极大。因此，地域性是地理科学最为显著的特征，特别是发生
在大气圈、生物圈、水圈内的各种地理现象尤为明显。所以培养自己的空间
想象能力就成为提高解题能力的重要方面。
二是比较选优能力。比较地理事物之间、地区之间的差异性和相似性，
是选择题中经常采用的方法，就是将所有备选答案认真辨识，逐一与题目中
的条条和要求进行比较，选出其中的正确答案。
三是发散性思维能力。在近几年的高考中，考查发散思维能力的题目时
有所见。比如1989 年试题中的“地球出汗”就是一例。这类题目的训练，能
够考查考生的创造性思维能力，扭转死记硬背、高分低能的局面，要训练这
种能力，可以设计出下面的几个题：“如果地转方向变为自东向西、黄赤交
角发生变化，地球上的气压带、风带、气候带将发生什么变化？”“如果喜
马拉雅山纵列在我国东部沿海一带，我国气候将出现什么变化？”“如果全
球CO2 含量继续增加，世界滨海城市将面临什么问题？”等。做这些题目可
以培养发散性思维能力，开拓思路。
四是综合能力。地理环境各要素之间，相互制约、相互影响，组成一个
完整的地理综合体。工业、农业布局受到诸多因素的影响，在进行复习时，
应经常通过自然带、工业布局、城市布局、能源利用、人地关系等方面的题
目，分析其受影响要素之间的相互关系，训练自己的综合能力。例如，在城
市布局中，居民区、化工厂、疗养地、铁路线、绿化带、自来水厂、食品厂
等的布局哪些是正确的？这就要求了解能源对工业的影响，工业对环境的影
响，周密注意当地的常年主导风向、河流流向、地形地势、光照、温度、污
染当地环境的因素等方面，经过综合分析，才能作出正确全面的判断。
五是抽象概括能力。地理漫画、地理图表等类型的题目，都需要运用所
学过的知识，对题目中所给素材进行分析概括，从中抽象出具有普遍意义的
结论来。如判断我国农业生产部门的结构，就要从所给的统计数字、图表等
原始素材中，概括出改变不合理结构的措施。而像《骆驼涨价》、《争食》
等地理漫画，则需要对题目中以艺术夸张形式所给出的地理现象进行思考，
概括出一些发人深思的问题来。
140．自己模拟出题是复习的好途径
据《云南招生报》载，1989 年高考命题组在命题过程中，在继续保持生
物试卷题型和难度的相对稳定、突出重点、覆盖面广的基础上，为了较全面
地考查“双基”内容，并进一步减少评分误差，使考试更趋向标准化，从而
使选择题的比例有所提高，从1988 年的24 题30 分增加到1989 年的30 题
35 分，已达到总分的50％。因此，生物复习过程中应抓好模拟试题的训练，
进一步巩固双基内容。
细心阅读课文，揣摩填空。选择题大多是从课文中的基本知识演变过来
的，和练习题中的填空很近似，只不过是一个侧重于选，另一个侧重于填。
从某种意义上说，选比填更容易一些。作为从难要求，在阅读课文过程中，
自己标出关键性的句子，揣摩可能在哪些基本知识上“填空”，从而加深对
课文的理解。如在阅读运动系统这一章过程中，注意肱二头肌收缩，可以屈
前臂；肱三头肌收缩，可以伸前臂；臀大肌有伸大腿的作用；股四头肌的作
用是伸小腿；腓肠肌收缩，可以使足跟离地。一面明确骨骼肌的作用，一面
在自己身上体会。所以当1990 年高考生物试卷中出现“臀大肌的收缩有助
于”的选择时，稍微体会一下便选中了。
认真辩别是非，加深理解。北京市海淀区教师进修学校编写的“生理卫
生练习”中有不少“是非题”。这些是非题更接近于选择题，有是有非，似
是而非，更能启迪思想，加深印象。一般在做这些是非题时，采取先作出初
步判断，阐述自己判断的理由，再接着问一个为什么，讲出基本原理，最后
再对照课文，找出标准答案，明白正误的原因。通过反复练习，明确答案是
这一个而不是那一个的唯一性，从而巩固那些容易混淆的知识。
自己尝试出题，进一步开拓思路。俗话说看花容易绣花难。甭看别人一
些题目出得不那么理想，轮到自己出题，需要吃透精神，开动脑筋，设计各
种模式。自己尝试在每一章中出选择题，既锻练了思维，又巩固了自己对基
础知识的掌握。有条件的同学，可在和同学一起复习的同时，互相出题，共
同探讨，这样效果更好一些。
141．如何抓纲带目增强记忆？
生物课程有两大特点，一是内容繁多，二是头绪零乱。这些特点给记忆
带来了不少困难。按照历年来高考顺序，生物又都是安排在最后，因而要求
生物的复习更熟练和记忆得更持久。不少考生在复习过程中，借用“纲举目
张”的成语，抓纲带目，取得较好效果。
以骨骼的组成为例，人体的206 块骨以各种不同方式连接起来，构成骨
骼，按照教科书内容列出纲目：
骨骼
头骨
脑颅骨
面颅骨
躯干骨
脊柱： 块椎骨组成
胸骨块
肋骨对
四肢骨
上肢骨
肩胛骨、锁骨
上臂骨一肱骨
前臂骨—桡骨、尺骨
手骨：腕骨、掌骨、指骨
下肢骨
骨盆（髋骨＋骶椎＋尾椎）
大腿骨：股骨
膝盖骨：髌骨
小腿骨：胫骨，腓骨
足骨：跗骨、踮骨、趾骨
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ì
í？？
？？？
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33
1
12
按照这种办法，分别把循环系统、呼吸系统、消化系统列出纲目，然后
从大纲到小目逐个理解、记忆。仍以骨骼为例，按照上面这个纲目复习头骨
时，联想到脑颅骨形成颅腔，内有脑；面颅骨（包括下颌骨）形成鼻腔、口
腔成为面部支架，头骨除了下颌骨外，连接紧密，不能活动。复习躯干骨时，
脊柱由30 多块椎骨构成，每块椎骨有椎孔，多椎骨的椎孔相通，成为椎管，
内有脊髓。脊椎从位置上分颈椎7、胸椎12、腰椎5、骶椎1（5）、尾椎1
（4—5）。这样举纲张目，相互联结，形成知识链，�