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1、过渡
过度句，使层次之间连贯、紧凑，起承转合，也就是平常说的承上启下的作用。
例1：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”承上文，“但是这在他身上还不是主要的”启下文。
方法：抓住承上启下的关键词。
例2：……秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。这是多么平静的原野！但这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却经常是一个风浪最大的地方。（《内蒙访古》）
析：本段最后一句是一个过度句。其中有两个关键词语：一个是“平静的原野”，指前面“深绿色的山坡”；一个是“风浪最大的地方”，指下文匈奴与汉人为争夺这块原野而发生的战争。因此这句话能衔接上下文意，并使结构紧密。
其实，过渡句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着主要的信息。
例3：1992年全国高考阅读题，第三段开头一句是“到清代，全国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多元化”。这既是过渡句，也是主旨句。“画竹技法得到进一步发展，风格也更加多元化”即是下文论述的主要内容，有启下的作用。
2、照应
照应能使人称、事件的记叙有始有终，议论有因有果，使文章的结构严谨，线索清晰。
例如，《荷塘月色》第一段中有这样的句子：“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”文中最后写道：“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”这样就形成了前后照应，使文章的结构严谨，脉络清晰。
3、伏笔（铺垫）
伏笔在文章的前边将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相应之处作出呼应。其作用是使故事情节发展合符情理，使读者感到巧妙有趣。
例如，法国作家莫泊桑的小说《项链》就使用了伏笔，让故事清节的发展既出乎人的意料有合乎情理。小说有两处作了铺垫。
第一处，玛蒂尔德见了舞会的请柬反而“懊恼”，有了舞服依然“发愁”，这看似反常，但前文已作了铺垫：介绍她如何想望过去奢华的生活，这就显得入情入理了。
第二处，小说最后才明白项链是假的，实出预料，可这也是必然的，上文已有三处铺垫：①借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得十分大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。②当她去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说“我只买出这个盒子”。这说明项链与盒子不是原配的。③当她惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟没有打开盒子看。这三处伏笔的作用：（1）暗示项链是假的，结尾也就合情合理。（2）突出了玛蒂尔德的虚荣心，揭示了人物的思想，有利于深化主题。
4、总分
总分就是论证层次之间，是总说和分说的关系。有时先总后分，有时先分后总，有时先总后分、最后再总说。总分式往往用于行文中表说明的具体与抽象、对象的大小、种属；议论范围的大小、道理的深浅。利用总分关系能快速分清层次，准确把握中心。
例如：①试看古今中外，大凡在事业上取得辉煌成就的杰出人物，无不具有持之以恒精神。②司马迁周游各地，深入乡野，探访古迹，积累史料，持之以恒30多年，才创作出堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。③齐白石在长达90余年的时间里，坚持“不教一日闲过”的人生准则，才成为万众敬仰的国画大师。④爱迪生花了整整十个年头，试验了50000多次，才发明了蓄电池。⑤由引看来，“水滴石穿，绳锯木断”实为千古不易的真理啊！
上述文字是说明做事要有恒心。①⑤句是总句，②③④句是分句，总分总结构，抓住①⑤句，也就把握了中心
5、比喻
（1）比喻及作用
比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
比喻的作用：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象；一是用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，便于理解。有些说明道理的比喻还可使语言形象化。
比喻的作用，因其使用的环境如不同文体或不同语境而有所不同。
①记叙文、散文。比喻句用来刻画人物、写景状物。刻画人物可以揭示人物的内心世界、展示人物的个性特征；写景状物可以形象、生动地再现其特征。
A、刻画人物
“……乔尔丹诺·布鲁诺昏迷过去。到晚上，他才冷醒过来，脚上像有几千把刀在剜割着、铅皮屋顶的囚房像冰箱一样寒冷”。（郑文光《火刑》）
文中画横线的部分，就使用了比喻，“像有几千把刀在剜割着”，突出了布鲁诺遭到了宗教徒的残酷摧残。“像冰箱一样寒冷”烘托出囚房的冷寂，布鲁诺生活环境的恶劣。
“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而目消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。（鲁迅《祝福》）
文中画横线的部分使用了比喻。“木刻似的”表现出她在严重悲哀的长期侵袭、浸泡当中，已经折磨得神情麻木，都表露不出悲哀的神色了，成了活僵尸了。这样细致地写出祥林嫂的巨大变化，是对旧社会的有力鞭挞和血泪控诉。
又如：“幸亏是这些妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水波的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭，缝衣透针一般快。”（摘自孙犁《荷花淀》）
文中画线部分使用了比喻。这是一个场面描写，写得非常简洁、生动，是一幅十分逼真的画面。描写她们的小船飞快。“活像离开了水波的一条打跳的梭鱼”。她们驶船“就像织布穿梭、缝衣透针一般快。”两个地方用了三个比喻，都是写飞快。打跳的梭鱼是形容船的飞快。织布穿梭、缝衣透针，是形容人物动作的飞快、熟练。这比喻既切合当时的情景，又切合妇女的身份。
B、写景状物
写景，要历历在目，情寓其中；状物，要栩栩如生，意蕴其内。写景状物就是要抓住景物的特点。世界上的景物林林总总，变幻多姿，各以其独特的面貌相区别，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。为此，我们可以使用比喻来达到目的。
如“是云吗？头上明明另有云在，看样子是积雪，要不就是棉絮堆，高高低低，连续不断，一直把天边变成海边。于是阳光掠过，大海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出了大地的面目”。（李健吾《雨中登泰山》）
文中画线部分使用了比喻。描写云的变幻十分逼真，形状和色彩变化无穷，景物如在眼前。
②议论文
议论文使用喻可以使抽象的道理具体化、形象化、深入浅出。
如：“譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头，勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。（鲁迅《拿来主义》）
这段文字使用了比喻来进行论证。“大宅子”喻文化遗产，“孱头”“昏蛋”“废物”比喻三种不同对待文化遗产的人，形象地说明“拿来”的必要性。
③说明文
说明文中使用比喻，其目的就是为了生动具体说明事物的性质、形状、特征、构造、功能等。
如“这道巨流，中间流速大，两侧流速小；表层流速大，底层流速小。在沟道较直的地方，好像火车奔驰；在沟道弯曲的地方，又宛如巨龙流动。”（《一次大型的泥石流》）
文中“好像火车奔驰”，这个比喻形象地描绘泥石流的速度，而“宛如巨龙流动”，既描其形，又绘其态。
（2）解答阅读中的比喻型题目的方法
在现代文阅读中，我们首先要能识别比喻在文中的使用；其次，比喻一旦使用，就会产生新的附加意义，也就是“临时意义”，只有理解其“临时”意义，才能明白作者使用比喻的目的。比喻为了能使事物生动、具体，使深奥的道理浅显明白。那么如何才能准确理解比喻的意义呢？
①词义阐释法
这种方法，就是对比喻的关键词语进行解释，理解它的本义和比喻义。这样，就能准确答题。
例如：（2000年上海高考试题第2题）第三自然段“自然在其中起到‘红娘’的作用”一句中的“红娘”，使用了什么的修辞方法，意思是什么。
答此题，可以这样思考：“红娘”意为“帮助别人完成美满婚姻的人”，主要作用是牵线搭桥，因此，“红娘”在这里用了比喻的修辞方法，意思是“桥梁”。
再如：（1999年上海卷第10题）第五自然段中作用者引用了“牡丹虽好，还仗绿叶扶持”这句话，“牡丹”比喻□□，“绿叶”比喻□□□□□□，用文中的话作答。
看到这句话，我们自然就会想起一句：“红花虽好，还须绿叶衬。”可以看出，“牡丹”是处于主要的位置，而“绿叶”是起陪衬作用。处在“牡丹”位置的是“主线（主题）”，起陪衬作用的是“所谓闲笔浪墨”。
从上两例可以看出，这种明示了关键词的比喻句，我们只要能阐释词义，也就能解答题目。
②本体对应法
有一种比喻类型的题目，给出了喻体，要解答这类题目，必须找出相对应的本体，对应的本体，就是所要求的答案。
如：（99年高考第22题）第四自然段中说“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？
“刀法”当然是雕刻时用刀的方法，但本文谈提教育人的问题，而不是雕刻，因此，“刀法”的本体很明显是“教育方法”，“万像”当然不是指雕刻的对象，而应是“众多教育对象”，“刀法如果用得对”是说教育方法得当，“万龙点睛”自然就是“众多教育对象成才”。
上述的几个本体，就是本题的答案。
③喻体回位法
题干中所涉及的喻体，往往是一句完整的话中抽出来的，要解答这类题目，不能孤立地分析，而应让喻体回到它原来的位置上去，这样，才能准确地理解句子，找到答案。
如：（1990年高考现代文阅读题）丙的发言中巧妙地运用了比喻，请说明下列三个比喻所谈的分别是与学文言文有关的哪方面的问题，以及发言者借此表明的主张（关于问题的概括不得超过方格限定的字数）；
A、“驼子摔跤”这个比喻谈的是□□□□□□□□的问题，发言者的主张是 。
B、“到老祖宗那儿去讨救兵”这个比喻谈的是□□□□□□□□的问题，发言者的主张是 。
C、“菜里边加点盐”这个比喻谈的是□□□□□□的问题，发言者的主张是 。
现以第（A）小题为例分析说明：
“驼子摔跤”这个喻体回归到它原来的位置上是这样的一句话：“这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题，会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？”联系上下文，“这”是指代上文所说的增加文言文的数量问题，“两头”是指文言文和白话文。因此，“驼子摔跤”指的是甲认为现在课本中文言文的数量和讲解方法不能使学生达到大纲要求，但增加文言文数量又怕冲击现代文教学。答案为，问题是：“文言和白话的比例”。主张是：“不同意加大文言文的份量。”其它两小题用这种方法能很快答题，可以一试。
④语流探源法
有些比喻类的题目，不容易找到答案，不仅要了解比喻的一体，还要弄清该句的隐含义。因此，我们就要逆语流而上，循语脉而探源，找出答案。
如：（1994年高考现代文阅读题）请用文中的词语，稍加组织，填入空格，不超过20字，注意前后衔接。
文中用“暴发户造谱牒”，“野孩子认父亲”比喻，来说明当时□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□现象。
这两个比喻表示同一意思，在原文中是这样说的：“这类暴发户造谱牒，或者野孩子认父亲的事例，在文学史上常有，它会影响创作，使作品从自然的天真转而为自觉的有教养、有师承，所以未可忽视。”如果不逆语流寻源，就会出现理解上的错误，如本体弄错，“它”的指代对象弄错等。我们逆语流而上，按与阅读过程相反的路径寻源：原句前有“这类”一词，它所指代的是“例如”下的两个例子。“例如”又是解释“而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自”的，是什么要表示自己“……作为渊源所自”呢？推到前面，是“它一方面……”的“它”，再向前推，“它”所指代的是“新风气的代兴也常有一个相反相成的现象”一句中的“新风气”。经过这样逆语流探源后，答案就得出来了：新风气向古代另找一个传统作为渊源所自。
6、比拟及其作用
（1）比拟：根据想像把物当作人写，或把人当作物写；或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫比拟。它可以分为拟人和拟物两大类。
①拟人：把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
②拟物：把“人”当作“物”来写，也就是使人具有物的情态或动作，或把甲物当乙物来写。如：老支书直截了当地下达任务：“让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。”
（2）作用：比拟是物的人化，或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感。
如：整个荷花淀全震荡起来，她们想陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！（孙梨《荷花淀》）
这段文字描述了水生嫂等妇女在荷花淀里在枪声中寻找丈夫的情景。“下半截身子长在水里”。一个“长”字使人拟物化，写出人在荷花淀里的情态，表现了妇女们找到各自的丈夫的喜悦之情，让紧张的战斗场面化为了浓郁的生活气息。
7、对比及其作用
（1）对比。指两种没的事物或者同一事物的两个方面，放在一起互相比较。对比可分为两种：
①两体对比，把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，等等。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。（鲁迅《战士和苍蝇》）此例将诬蔑革命者的奴才们与坚强勇敢的战士形成鲜明对比。
②一体两面对比：把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说得更透稳、更全面。如：对人民，他象春风，融化冰雪；对敌人，他象步枪，弹雨无情。
（2）对比的作用。对比能使观点感情鲜明。不同类型的对比，作用又各有特点。一体两面对比，揭示事物的对立，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看。两体对比揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。
（3）对比在现代文中的表现作用。
对比，是现代文阅读考查的一个重要知识，使用对比能突出某一个事物或某一观点感情。它可以整体内容对比，也可局部内容对比。
例1：外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它来看风水；外国用鸦片医疾，中国却拿来当饭吃。（鲁迅《电的�