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他觉得，他就是那个孩子。所有真正的科学家都像那个孩子。
Number ： 8191
Title ：我所发现的生活
作者 ：马克·吐温
出处《读者》 ： 总第 161期
Provenance ：中外名家微型小说大展
Date ：
Nation ：美国
Translator ：肖聿
那个人家住费城，小时候很穷，他走进一家银行，问道：“劳驾，先生，您需要帮手吗？”一位仪表堂堂的人回答：“不，孩子，我不需要。”
孩子满腹愁肠，他嘴里嚼着一根甘草棒糖，这是他花一分钱买的，钱是从虔诚、好心的姑妈那里偷来的。他分明是在抽泣，大颗大颗的泪珠滚到腮边。他一声不吭，沿着银行的大理石台阶跳下来。那个银行家用很优雅的姿势弯腰躲到了门后，因为他觉得那个孩子想用石头掷他。可是，孩子拾起一件什么东西，却把它揣进又寒伧又破烂的茄克里去了。
“过来，小孩儿。”孩子真的过去了。银行家问道：“瞧，你捡到什么啦？”他回答：“一个别针儿呗。”银行家说：“小孩子，你是个乖孩子吗？”他回答说是的。银行家又问：“你相信主吗？我是说，你上不上主日学校？”他回答说上的。
接着，银行家取了一支用纯金做的钢笔，用纯净的墨水在纸上写了个“St。 Peter”的字眼，问小孩是什么意思。孩子说：“咸彼得（小孩把英文Saint的缩写St。；误认为Salt；即咸的意思）。银行家告诉他这个字是“圣彼得”，孩子说了声“噢！”
随后，银行家让小男孩做他的合伙人，把投资的一半利润分给他，他娶了银行家的女儿。现在呢，银行家的一切全是他的了，全归他自己了。
我叔叔给我讲了上述这个故事，我花了6个星期在一家银行的门口找别针儿。我盼着那个银行家会把我叫进去，问我：“小孩子，你是个乖孩子吗？”我就回答：“是呀。”他要是问我“St。 John”是什么意思？我就说是“咸约翰”。可是，银行家并不急于找合伙人，而我猜他没有女儿恐怕有个儿子，因为有一天他问我说：“小孩子，你捡什么呀？”我非常谦恭有礼地说：“别针儿呀。”他说：“咱们来瞧瞧。”他接过了别针。我摘下帽子，已经准备跟着他走进银行，变成他的合伙人，再娶他女儿为妻子。但是，我并没有受到邀请。他说：“这些别针儿是银行的，要是再让我看见你在这儿溜达，我就放狗咬你！”后来我走开了，那别针儿也被那吝啬的老畜生没收了。这就是我所发现的生活。
Number ： 8192
Title ：千奇百怪的电影片名
作者 ：成家姚
出处《读者》 ： 总第 161期
Provenance ：湖北日报
Date ：
Nation ：
Translator ：
片以名扬，此话不假，一直处于激烈竞争的西方电影市场上，不少编导、制片人为了给一部新片取一个“美名”，无不绞尽脑汁，甚至煞费苦心。
它们中有冗长繁复、狗尾续貂式的片名：如英国1983年拍的《当你告诉我你爱我时，我为什么要相信你，因为我早已知道你一辈子都在骗人》，1965年拍的《这些在飞行器里的了不起的男人们；可是，我怎么才能花25点10分钟的时间从伦敦飞往巴黎呢》，美国1973年拍的《在她去过巴黎两次后，你如何将她留在自助食堂呢，还是在农场上》，意大利1979年拍的《在西库利亚那城，两个男人为一个寡妇发生的流备事件引起了政治风波。爱情、死亡、美丽的鲁加娜、塔兰泰拉、塔拉鲁奇亚是酒》，该片的英文片名是《复仇》，简洁明了，一望即知。
有一字千金、画龙点睛式的片名：法国片《A》（1964），意大利片《B》（1969），加拿大片《E》（1982），美国片《H》（1960），德国片《M》（1931），日本片《O》（1975），瑞典片《X》（（1957）和美国片《3》（1956）等等，诸如此类，不胜枚举。
有模棱两可，似是而非的片名：美国片《是，不是；或许，或许不是》（1975），意大利片《肯定，非常肯定，事实上……大概》（1970）和《我知道你知道我知道》（1982）。
Number ： 8193
Title ：银弹攻势
作者 ：帕特·乔特
出处《读者》 ： 总第 161期
Provenance ：银弹攻势
Date ：
Nation ：美国
Translator ：刘康明
美国正在把整个经济卖给日本。现在，日本人拥有2850亿美元的美国直接资产和证券资产；控制了超过3290亿美元的美国银行业资产（占美国银行业资产的14％）；在美国拥有的不动产超过欧洲共同体的总和……
到目前为止，日本最有野心的宣传计划是针对美国的教育者和传播媒介。它的目标是控制和改变新一代美国人对日本的看法。
调查
由于多数美国人对日本和其它国家知之甚少，使日本的工作变得容易。最近，盖洛普组织做的一项调查发现，每7名美国人中有一个在世界地图上找不到自己的国家；每两人中有一个标不出中美洲的位置；每3人中有两人不知道越南；每4人中有3人不能确定波斯湾的位置。
多数美国人对美国史、世界史、经济、社会科学和外语同样知之不多。一项由人文学科国家基金会委托所做的调查显示，在问到南北战争是发生在19世纪上半叶还是下半叶时，40％的答卷都回答错了。
甚至受过良好教育的美国人对此类事情也不甚了解，因为大部分人在学校不要求学习这些课程。确实，38％的美国大学甚至不要求学生上历史课，所以美国学校不教学生日本的文化、地理和经济也就不足为奇了。日本人利用这种知识空白，系统地传授他们的观点。
自70年代后期以来，日本政府日益加强对美国中小学生日本课内容的控制。其目的很简单：在他们幼小和易于塑造的时候，就影响美国下一代对日本贸易、历史和其它方面的看法。日本通过美国教师影响这些学生。
日本政府弥补这方面知识空白的努力始于1978年，当时它委托加利福尼亚的顾问查理斯·V·洛万费尔德就美国学校怎样教日本课进行一次全国性调查。调查有一个最重要的发现就是：是各个任课老师，而不是学校的管理者对决定学生是否了解日本，和了解多少起关键作用。V·洛万费尔德的明确结论是：如果日本政府想确定美国学生上日本课应学些什么，就必须说服任课老师这些内容是重要的；如果想影响老师教什么，就必须先“教”老师。
招待外交
不久，日本政府通过向美国中小学社科老师提供免费旅日机会，开始了它的美国教育计划。这种日本人称作“招待外交”的观光旅行的目的，就是要向这些第一次来的贵宾展示日本的良好秩序。
日本人很自信他们的“招待外交”对美国中小学教师会起作用，一位组织教师旅行的美国人解释说：
结果总是一样的，美国人怀着对日本人的爱慕，对他们的技能的称羡返回。我敢肯定，让美国教师访问日本是一件非常有价值的事情。因为，他们对以后遇到的日本人和看到的日本东西的积极反应，将传给美国的孩子们，并持续许多年。
教师的旅行由日本政府和其美国代理人精心组织。旅程第一站一般是参观古城京都，在这里他们将体验古老的日本生活，在小客栈住宿。第二站到主要岛屿四国，与经过挑选的日本家庭共同生活，进行“个别接触”。接着到广岛和平公园，在这里，1945年的原子弹坠落以日本人的观点被复述。然后去大阪，参观现代日本工业。最后是东京，参观著名的“填鸭学校”。
到日本免费旅行，极大地刺激了美国教师在课堂上教授日本课程。确实，数千人已申请参加这种观光旅行，在过去10年里，已有300多中小学教师旅行过。
旅行只是日本宣传计划的开始。参加者回来后，要求写出报告或其它材料，描述他们的感受。写报告的过程加深了教师对日本的正面印象。这些报告常变成文章发表在学校或社团的报纸上。参加旅行的老师还被鼓励在当地学校、教堂和机关做演讲，传播他们的新知识，“解释”日本。
资助智囊团
日本资助研究美日关系的研究机构和华盛顿的智囊团（336所美国大学在日本研究项目）。查默斯·约翰逊教授估计80％多的日本研究由日本人资助。其它有见识的观察家认为，查默斯的估计太低了。不管实际数字是高达90％还是低至50％，事实是与美国政策有关的美日关系研究的大部分，是由日本投资者决不是无私者赞助的。
美国的政策智囊人物受日本资助，产生的一个微妙而关键的后果是，它导致一种自我压抑。这种心理压力不仅在接受资助的人中，而且在想得到资助的人中都有。因为他们知道，日本人会用取消资助，和向他们的雇主施加压力等手段，惩罚批评日本的人。例如，80年代初，当时的日本经济学会会长罗伯特·安琪，因拒绝发表外务省提供的新闻与日本政府发生争议而辞职。日本一家大汽车制造商的代理人，通知美国一所有名的大学，只要一位研究日本贸易惯例的知名学者和批评家还在该校任职，就停止对该校的资助。
日本人要传达的信息是明确的：希望得到日本的资助及方便的研究人员和研究机构，在他们批评日本时，要冒失去这两样东西的风险。
影响新闻界
日本以两种方式影响美国对日本的新闻报道内容。第一种是对宣传节目进行赞助，第二种是对独立撰稿人的报道内容施加影响。
日本于80年代初开始在美国主持广播电视公众事物节目。1984年有线新闻广播公司开始播出“日本一周”节目。该节目由日本新闻文化事务中心出钱。
1989年，日本大众广播系统NHK在美国开办“今日日本”晚间电视新闻节目。该节目由日本电器集团NEC出钱，是专为美国观众制作的。
日本直接投资宣传节目的同时，共主要力量放在影响美国新闻界的报道上。有时，这种影响采取现金的形式。
1986年，通产省建立一个20万美元的基金，向美国的兼职记者直接付酬。起初，通产省官员提出在10个州中每州增雇一名记者，一名编辑，一位当地商会会长。如果该计划实施，它将扩大到更多的州和记者。两个被选作开始“兼职计划”的州是密苏里州和密西根州。这是四位著名的日本贸易政策评论家和议员的家乡众议员理查德·杰夫特，约翰·丁格尔和参议员多纳德·雷格，约翰·丹福斯。据日本《每日新闻》报道，“日本方面用兼职记者的目的，是在利用他们的美国‘面孔’的同时，收集当地企业的信息。”《每日新闻》还报道通产省已制订了在10个州中准备招募的记者名单。
通产省提出，通过“兼职计划”使美国记者收集信息，帮助日本公司扩大在美国的经营。通产省还试图使这些记者“就日本的市场开放战略展开公关活动。”
通产省的计划直到被国会识破才告结束。
Number ： 8194
Title ：意林
作者 ：
出处《读者》 ： 总第 161期
Provenance ：
Date ：
Nation ：
Translator ：华佳
历史学家
今天，我碰到一个自诩为历史学家的人。
我说，天气真好。
他说，不，今天的天气好不好，要让五十年后去说。
我说，花开得多娇妍。
他说，花儿是否美丽，最好等上一百年再去评定。
我又说，我有一个好妈妈。
他却说，那需要更长的时间来检验。
可五十年后，谁费神去想起今天的天气？一百年后，谁会考证今天某一朵花是否美丽？而数世纪后，又有谁来研究今日的母爱？
艺术
雅克…玛丽多年来一直是亨利·马蒂斯的密友、护士和模特儿。她回忆她在第一次给马蒂斯当绘画模特儿后，眼睛瞟了画布一下，不禁大吃一惊，她见画布上画的根本不是自己。她问马蒂斯：“您为什么不画那种与我的照片非常相像的肖像呢？”马蒂斯回答说：“因为画那种画没什么价值。我的画里只有三件东西：模特儿、我自己和模特儿使我产生的激情。”
Number ： 8195
Title ：“院士”的来历
作者 ：樊洪业
出处《读者》 ： 总第 161期
Provenance ：知识就是力量
Date ：1994。8
Nation ：
Translator ：
院士，是学术界给予科学家的最高荣誉称号。院士制度最早起源于欧洲，现在已通行于全世界。特指某国院士时，译作Member of Academy或是Fellow of Academy；通称则译作Academician。无论哪一种译法，都少不了“academ”这个词根。追溯院士的来历，就要追到这个“根”上。
传说在古希腊时代有一位名叫阿卡德莫斯的英雄，曾凭自己的智慧和责任感把雅典城从一场可能发生的大灾难中解救出来。他死后葬在雅典城的西北郊，墓的四周环绕着大片橄榄林。人们把这处幽静的林园称作“阿卡德米”。公元前387年，著名的古希腊哲学家柏拉图开始在阿卡德米讲学，形成了柏拉图学派，因此阿卡德米也被称作柏拉图学园。这个学园的活动一直持续到公元529年，终因它推崇怀疑精神而被罗马帝国封了门。
在文艺复兴时期之后，新柏拉图主义在意大利复活，许多学术团体都因崇奉柏拉图而自称“阿卡德米”，它也就成了这类团体的共名。16~19世纪，欧洲各地受意大利的影响，也出现了许多“阿卡德米”。初时他们的活动侧重文学，后渐转向科学。这些团体沿着不同的方向发展，分化为学术团体、专业学校的研究机构。17世界中叶，法国成立了若干称作“阿卡德米”的研究机构，其中有1666年创建的法国皇家科学院。这个学院以法皇路易十四的名义招聘著名的科学家从事研究工作。他们是世界历史上第一批国家科学院的院士。科学院的建立和院士们的积极工作，有力地推动了法国科学事业的迅速发展，使法国一跃成为欧洲大陆的科学中心。其他国家纷纷仿效法国，成立科学院，聘选院士。俄国的彼得堡皇家科学院和普鲁士皇家科学院等都是如此。在后来的历史进程中，各国科学院的规模和职能各有不同的变化，然而，科学院由院士组成这一点是没有变化的。
至于院士与中国的关系，可以讲出一串历史故事来。
天主教传教士利玛窦（意大利人）在16世纪末来到中国。为使传教活动能顺利开展，他以传播西方科学技术知识为手段，赢得中国士大夫的好感，取得了一定的成功。利玛窦的经验与成功也吸引了更多的西方传教士接踵而来。1688年，由路易十四下令组成的法国天主教传教团来到了北京。这个传教团由5人组成，在离开巴黎之前，皇家科学院为他们配备了科学仪器和图书，也向他们布置了入华后须完成的天文观测、大地测量、搜集研究资料等方面的任务，后来还让他们充任科学院院士的通讯员。
这几位法国传教士，在北京经过一番考核，以他们的新知识和洋玩意儿获得了康熙皇帝的欢心和信任。皇帝让他们讲课，他们就尽量借机宣传法国科学院院士的新成就。取汉名叫“白晋”的一位传教士还专门写过一本小册子向康熙介绍法国的各种研究院。康熙也确在紫禁城中组织了中外人员开展过天文观测、化学制药、制造科学仪器等活动。故宫中至今还保存着康熙时代制成的盘式和筹式计算器。白晋把皇宫里的这些视为“阿卡德米”的活动，并向法国皇帝路易十四做了报告。他把向康熙帝呈送发明或仿制品的人称为“院士”，说康熙帝经常检查他们的工作，给其中成绩突出的人加官晋级，赐黄马褂。
在白晋回到巴黎向法国皇帝报告中国“院士”活动情况的160年之后，中国历史上第一位驻外大使郭嵩焘于光绪四年（1879年）6月在巴黎会见了法国科学院（这时已不属“皇家”）院长斐索等人。斐索是物理学家，以用巧妙的实验测定光速而闻名于世。郭大使在他的日记中称斐索是“格致翰林总裁”，称几位科学院的院士是“格致翰林”。
本世纪之初，中国社会结构发生了急剧变革，大规模留学运动的兴起加速了中西文化交流的进程，“科学”、“科学家”、“学会”、“科学院”、“研究所”、“实验室”等一系列表述科学事业的新名词，潮水般地涌进了中国的词汇库，但却一直没有一个合适的词能够恰当地表达Academician的深遽和高雅。大概是国人中没有院士，因此也就难以估量和表达院士的“身价”了吧。
世界上各国的科学院一般都是以院士为其基�