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育自学考试班、军事大专班、干部进修班、电子计算机班、外语班等14 个班
次，有640 多人参加学习。
全院教员和工作人员认真学习文化，提高文化水平，形成了浓厚的学习
风气。各部队来的学员一到校，在这种空气薰陶下，也都认真学习，努力提
高。这也就是“水涨船高”了
万了好的师资队伍，还要抓好教材编写工作。军事学院成立后，教材几
乎是白手起家：有的课程没有教材，有的教材是50 年代编写的，许多内容已
经过时了。编写和修定教材是开展教学工作和提高教学质量的当务之急。
我们首先抓基础教材的编写，把教材分为三类：第一类是由院领导亲自
组织编写审定；第二类由训练部和政治部牵头编写审定；第三类由各教研室
负责编写。经过一年多的努力，共编出从营到集团军的合同作战战术教材162
种，军兵种教材12 种，政治教材34 种，科技教材29 种。
在这个基础上，我们又编写了全军通用的8 本战术教材：《陆军师坚固
阵地防御战术》、《陆军师野战阵地防御战术》、《陆军师热带山岳丛林地
带防御战术》、《陆军师海岸防御战术》、《陆军师反合围和突围战术》、
《陆军师反空降战术》、《陆军师对野战阵地防御之敌进攻战术》等。另编
全军通用的8 本战役教材：《战役学总则》、《阵地防御战役》、《城市防
御战役》、《抗登陆战役》、《反空降战役》、《运动战役》、《阵地进攻
战役》、《登陆战役》等。这两套教材不仅解决了教材配套问题，而且结合
未来战争的特点，吸收全军学术研究成果，解决了多年遗留的许多有争议的
学术问题，质量较高。
编这么多教材，也不容易。但我们有人才，有胆量，我深信中国一句古
语：“十室之邑，必有忠信”。军事学院不是十邑百邑，而是千邑万邑，是
中国军事理论人才集中的地方。中国有五千年的文明史，两千年前就写出了
《孙子兵法》，在我党领导下打了那么多胜仗，要敢于运用马列主义的立场
观点写出新的《战略学》。从1979 年开始准备到1983 年5 月，经过4 年的
努力，终于编写出了全军第一本《战略学教程》，接着又编写出了《第二次
世界大战史》。这本战史对中国战场专辟章节，详尽地叙述了中国人民8 年
抗战对世界反法西斯斗争的重大贡献，这在所有战史书中也是第一次。
编写的教材注意突出现代战争的特点，根据培养高层次军事人才的要
求，强调合成训练和合成作战。无论是战役教材，还是战术教材，都是合成
本，既有陆军内兵种的合成，也有陆、海、空各军兵种的合成。作战指挥和
部队行动，既有指挥员的活动，也有司令部的工作；既有军兵种的任务，也
有后勤的协同，使战役战术与司令部、军兵种、后勤融为一体。
高水平的教材是建立在有一定高度和深度的学术研究之上的。学术研究
对教学有两个直接作用，一是促进教研人员的知识的提高与更新；二是以新
的知识来充实提高教材的质量。从军事学院成立起，我们一直把开展学术研
究，作为提高教学质量的一项重要措施。学院一成立，就组成了军事、政治
两个学术委员会，任务是，审查学术研究规划和年度计划，组织重要课题的
学术攻关，统一教学中重大学术观点，审查重要课题的教材，审查学术成果，
决走奖励等级等。前述教材的成果，就是在开展学术研究的号召下产生的。
学术研究要有重点，我提出学院的研究工作有两个重点，一是解决教学
中急需的学术问题，直接为教学服务。当时教学和训练中有急需解决的200
多个问题，分配到各教研室，组织教员研究，研究的成果直接体现在教材和
施训过程中，用教学带动学术研究，以学术研究促进教学。二是着眼发展，
着眼未来，研究新的历史条件下的军事科学，学习如何打赢现代战争，诸如
现代条件下如何使部队保持生存能力，增强快速反应能力，提高合同作战能
力，加强后勤保障能力等，还要对未来战场进行设计和研究，包括本世纪末
下世纪初军队的技术装备、编制、指挥、战略指导等的推断和论证，等等。
我对研究人员提出，要有胆有识，有胆就是要有独创性的见解，对于出
现的新事物要敏感。有识就是要有知识，知识渊博，视野就开阔，想象和逻
辑思维能力就越强，越会出有价值的学术成果。
为扩大学术研究队伍，我们除了发挥教员的作用外，还让有研究能力的
机关干部参加学术研究。同时发挥全军校友的积极性，吸收他们参加学术研
究。有时还把重大题目通报全军，征集研究人员。
为了推动学术研究的发展，以刘伯承名义设立学术奖。刘伯承是马克思
主义军事理论家，他自身有丰富的战争经验，又从古今中外的军事典籍中吸
取广博的知识，学习勤奋，运用灵活，为人谦虚，深得全院教职员工的崇敬，
所以用他的名义设学术奖。我们在校内筹集10 多万元，建立刘伯承学术奖励
基金，以银行利息为奖金，奖励学院忠诚于教育事业并在教学和学术研究中
取得突出成绩的教员、研究员、学员和其他工作人员。
1984 年7 月，军事学院召开了学术研究成果授奖大会，对1978 年以来
学术研究成果进行一次检阅。在这段时间里编写教材427 份，教学参考资料
210 份，学术文章和专著771 份，翻译资料193 份。从这些成果中评出一等
奖3 篇，二等奖20 篇，三等奖176 篇，共199 篇，占参评作品12％。颁奖
活动对全院学术研究工作是很好的推动。
1982 年马尔维纳斯群岛之战，是一场海空立体战争，使我们看到了科学
技术高度发展对战争形态的改变，看到了现代战争的复杂性和激烈程度，也
使我们更深切地感到加强学术研究的重要和迫切。为加强这方面的工作，把
原属于训练部的理论研究部升为大部，统管全院的学术研究工作。研究部作
出近期和长期研究规划，提出措施，列出题目，组织攻关。
战略学是军事学院的主要课程之一。为了以先进的研究成果带动这门重
点课程的教学， 1985 年5 月我们又成立了战略研究所，以研究战略为重点，
广泛研究全球和地区性的战略问题、世界各国的国家战略、国防政策、军事
战略和几个主要军事集团联盟战略，以及与战略有关的重要学科。
军事领域是对科学技术成就利用最多、最快的一个领域。组织学习高科
技知识与建立现代化的教学设施，是院校教学的一个重要环节。从第二次世
界大战末期开始，特别是60 年代以来，以核能、电子计算机、航天技术等一
系列新技术为重要标志的现代科学技术在军事上的应用，对军事与战争产生
了巨大影响，使军事思想、作战理论、行动原则发生了重大变化。我军过去
打仗主要靠轻武器，就是在抗美援朝中，飞机大炮也不多。建国后我们建立
了军事工业，生产坦克、大炮、飞机等重型武器装备，开始正规训练、研究
现代战争问题。但一反教条主义，把这些都冲了。十年动乱，教育训练和学
术研究都处于停顿状态，使我们与世界发达国家本来就有的距离更加拉大
了。
未来战争不仅是双方人力、物力、财力的较量，也是新技术的较量。高
新技术的运用是军队战斗力的重要标志。使用武器的人，如果没有科学文化
知识，就不能掌握并发挥武器装备的效力；指挥员，特别是高级指挥员，不
具备广泛的军事科技知识，就无法指挥现代战争。为此，军事学院一成立，
我们就提出要努力学习高科技知识，并从全军选调军事科技人才，组建军事
科技教研室。在总课时中用10％的时间对学员进行军事科技教育，介绍核武
器、导弹、生物武器、化学武器、军用卫星、电子对抗、夜视、激光、传感
侦察技术、统筹法、运筹学、军事气象学，以及电子计算机、自动化指挥和
未来武器发展趋势等。此外，我们还举办军事科技学习班，让全院在职人员，
包括院领导、训练部领导和所有教研人员，分期分批参加，补上军事科技这
一课。
实行教学内容的现代化，必须要有相应的现代化教学设施和设备，这是
提高教学质量的物质保障，军事学院成立时，我提出要利用现代科学技术解
决电化教学问题，一是课堂教学设备现代化；二是应用电子计算机搞作战模
拟；三是建立一套作战指挥自动化系统。有的设备自己做不了国内又买不到，
就从国外进口。到1985 年建立了投影幻灯、闭路电视、电动图板、复式幻灯
等课堂电化教学设备，还开发出了电子计算机大屏幕模拟团坚固阵地防御、
电子计算机辅助首长司令部对抗演习及集团军防御战役教学等现代化教学设
施。
1985 年我们又建起了一座具有相当规模、设备完善的图书资料馆。我认
为，军事学院必须建立一座好的图书馆，才有利于工作。马克思创立了指导
世界革命的伟大理论——马克思主义，就是有藏书丰富的大英博物馆供他使
用。军事学院要开展对现代军事科学的研究，对与军事有关的各学科的综合
分析，要及时了解外军的情况，也必须有供教职员工使用的图书馆。为此，
我向有关方面多次请求，使更多的同志理解和支持，图书馆1985 年建成，
1986 年投入使用，后来一些外国军事代表团来参观，都对我们图书馆有赞慕
之意。
我在担任军事学院院长期间，在考虑如何把军事学院办好的同时，对全
军如何建立起既适合中国国情，又面向世界，适应现代战争要求的院校体系，
也作了些研究和思考。
1978 年和1980 年，我先后出访了土耳其、伊朗、巴基斯坦、美国、加
拿大等国家，当时我是以国防部副部长的身份作礼宾性访问的，但我在访问
时注意对这些国家军队特别是院校作调查研究。看到许多国家都把办军事院
校看作是对未来战争的投资，把它摆在三军之首，选拔著名的军事将领主持
院校工作，学校的体制都用法律的形式固定下来。凡担任军官的，都经过院
校培养；凡军官要提升的，也要经过相应院校深造。尤其是注重军官的科学
文化教育，如美军军官学校要学习与军队有关的大学课程，经考试毕业，达
到大学程度，才能担任军官。由于基础打得好，各兵种军官，可以交叉调动，
部队军官与院校教员及机关参谋，定期交流。服役期满退役，都可以在社会
上担任职务和找到职业。
我感到，外军的这些经验是值得我们借鉴的。我军院校主要是基层院校，
培养人才的角度太窄，没有很好地考虑军队发展的需要，更没有考虑干部退
出现役以后国家建设的需要。当时我们面临的问题是，一方面绝大多数干部
文化科技知识太低，对我军现代化的武器装备不能很好地运用和掌握；另一
方面，大量超编干部，转业到地方不受欢迎，文化水平低是原因之一。同时，
在干部提拔使用上由于不强调院校培养，盲目性很大，加上没有严格的制度，
给不正之风造成了可乘之隙。
我认为要解决这些问题，必须提高军官培养起点，建立严谨的教育体系，
初级、中级、高级指挥院校和专业技术院校，必须有明确的培养目标，学科
和课程必须与学员未来担任的职务相适应。将来培养出的干部，第一有指挥
现代战争的能力和使用新装备的知识；第二转业后能胜任四化建设多方面工
作的需要。一句话，既能治军，又能治国。
为此，从1980 年起，我多次向老帅们汇报请示，争取他们的支持，经常
与一些高层领导研究，并得到他们的理解。我多次在军委机关总部召开的一
些会议上向军委陈述我的意见，提出改革军队院校教育制度的具体建议，主
要是：
把基层军官培养成大学水平。从现在起把基层院校逐步纳入大学教育轨
道，学制为4 年，以大学层次为培养目标。学员毕业发大学本科文凭，这样
就可做到每个基层军官都具备大学文化程度，全军干部的文化水平就提高
了。
我做了一些调查研究，并请专家论证，提出4 年制陆军初级指挥学校科
学文化课程设置方案。用60％至65％的时间学习大学的基础课程（理科、文
科、外语等）； 20％至25％学军事（学会使用营以下兵器技术，学会从单
兵、单车、单炮到营的战术，养成教育和体育训练贯穿学习始终）； 15％。。
学政治（党日在外），如果加上党团日时间则政治活动时间占22％强。地方
大学政治教育为10％，考虑军队的特点，应加强政治课的比重，主要学马克
思主义基本理论、党史、军史和政治工作，党的基本路线和时事政策等。
采取这样的教育制度，干部的基础打好了，干部文化科学知识和业务水
平高了，也就解决了我军干部工作长期存在的难题。干部知识面宽，工作适
应性就强，在部队、机关、院校以及军兵种之间交流，能很快地熟悉业务，
适应工作。如果转业到地方也会有较强的适应能力，成为国家建设人才。
改革教育制度，也受旧的习惯势力影响。有的看不到现代科学技术的发
展，军队已经成为知识密集的社会集团，对军人的素质要求更全面了，特别
是对军官的要求更高了。说什么战争年代没有进学校学习还不是照样打胜
仗？这些同志既没有看到变化了的情况，也没有看到那时领导我们打仗的人
都是有学问的人。毛泽东、周恩来、朱德、刘伯承、叶剑英和许多领导人都
是懂政治、懂军事、知识渊博的人物，许多是经过国内国外军事、政治或其
他学校培养出来的有学识的高才。我们是在他们教育培养下学会打仗和治军
的。
另外还有一点，我党我军历来就重视办学校培养人才。不论战争多么频
繁、环境多么艰难，我们的军事学校、随营学校、教导队等一直没有间断过。
今天，科学技术的发展，使军队的作战指挥和训练管理变得异常复杂，干部
不进学校培养很难具备全面的素质和技能。
1980 年3 月，我在军委常委扩大会议上发言，就着重讲办好学校是训练
好军队的先决条件，是战略问题，关系到我军建设的全局。要办好学校，一
要思想上重视，二要多下点本钱，在人力、物力、财力方面应多支持和保障
学校。根据现代战争的要求和未来战争发展的趋势，必须建立起完整的院校
体系。学校要上下左右相衔接，不遗漏，不重叠。基层指挥院校学制为4 年
（海军、空军为5 年），中级为2 年，高级为1 年或2 年。要大力提高干部
的知识水平，尤其是基层学校，要根据现代战争对干部科技文化知识的要求，
设置必要课程。干部的使用要同学校培养挂上钩。
1982 年底，在为召开全军第12 次院校会议作准备时，我又提出三个问
题：
一、院校训练体制。全军指挥学校要实行统一领导，统一教学大纲、统
一招生、统一分配。重申了各类基层干部要由军事院校培训和各级主官须经
相应院校培训的制度。建议从1983 年起，步兵排长一律由陆军学校培训。指
挥院校实行三级制（陆军学校训练尉官、高级陆军学校训练校官、军事学院
培养将官），专业技术院校两级制。地方能办的院校军队尽量少办，如医务
学校，可招收地方医科院校毕业生到部队服役。
二、从1982 年起，用7 年时间使全军基层指挥院校达到大学水平。
三、办好学校要舍得下本钱。在人力上，要把优秀干部调去办院校，教
员要在全军范围内选调；学员要择优选送，学校有淘汰学员的权力。在物质
上，保证训练经费、图书资料费等，新式武器装备优先发院校。
1983 年，召开全军第12 次院校会议，我在会上进一步强调，要建设一
支强大的现代化、正规化的革命军队，根本问题是办好院校，培养干部。我
认为，当今时代在新的技术革命浪潮下，国防建设和军队作战变得越来越复
杂，对战争驾驭者的素质要求空前的提高了，培养一支军政素质高，专业技
术造诣深，指挥能力强，知识渊博，完全适应现代战争要求的军官队伍，是
搞好军队建设和进行胜利战争的关键。
各国都非常重视军官的培养，干部训练主要靠院校，这是各国军队建设
中的一条共同规律。我列举了第二次世界大战及战后各国办院校培训军官的
例子，说明这个问题的重要。苏联在卫国战争中，战事那么紧张，还坚持干
部要经过院校培养，只是缩短学制，训练强度加大。仅总参军事�