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不要过分偏重精读
许多家长认为，既然阅读那么重要，就得让孩子读熟最好的读物，于是让孩子反反复复诵读经典名著、唐诗宋词……然而这种做法往往会限制孩子思维的发展，是对早期阅读教育的又一个误解。
阅读分为精读和泛读。北美三大教育心理学家之一、早期阅读的系统研究者安德森在对中国孩子阅读状况进行了深入的研究后发现，中国家长非常注重训练孩子精读读本，总是要求孩子精准、透彻地把握字、词、句等篇章细节，致使孩子的泛读量和泛读能力比起西方国家孩子严重不足。
事实上，对于学龄前特别是3岁以前的孩子，家长最好让他多多泛读。也就是，只要孩子能听懂的故事，就读给他听；只要孩子不排斥的书，就让他去读，并且不必过分拘泥于个别不能理解、记不住的部分。这样，孩子便能借助“泛读”这个更加开阔的窗口，拓展视野，同时对多种事物以及阅读活动本身产生兴趣。这种做法会随着孩子年龄、生活经验和社会阅历的增长逐渐得到令人满意的回报。比如在别的书里或是入学后在课堂上遇到曾经听过或读过的类似内容，孩子的相关记忆就会被激活，从而产生熟悉感和认同感，他就会认真去听，并展开进一步的研究和探索。
千万别忽视分享阅读
分享阅读，就是家长和孩子一起阅读，强调分享，讲究互动。因为孩子在阅读早期，给他一本书，他自己往往看不出门道来，需要他人帮忙。在家长和孩子一起阅读时，家长就能给孩子提供一些有益的帮助，例如给孩子读故事（几乎每个孩子都喜欢听家长读故事），教孩子翻书，给孩子适当讲解，通过发问促使孩子关注一些重要内容，等等。这种方式的阅读能给孩子带来阅读的安全感、成就感和快乐感，使阅读成为一种享受。
尽管起初的分享阅读可能更多的是家长读，孩子听、看，但引导阅读的不是家长，而是读本，家长始终在拿着书给孩子读。这样，孩子从分享阅读的过程中就能慢慢明白，原来家长给自己讲的好听的故事都来自图书，这便可以激发孩子向图书寻找乐趣的动机，从而养成主动阅读的习惯，这是使孩子向独立阅读过渡的有效方式。
家长和孩子分享阅读，还有一个好处，就是家长通过自身热爱读书的行为给孩子作出表率和示范，从而使孩子“近朱者赤”。这种以身作则的榜样的力量对培养孩子阅读习惯的作用是相当显著的。
专题16——什么样的玩具是好玩具
标准一：孩子爱玩的玩具是好玩具
家长的玩具观通常是以价格论好坏，但恐怕不会有任何一个孩子会先考察一下这个玩具值多少钱，再决定要不要去玩它。孩子青睐什么样的玩具？下面这个小故事能让你略有体会。
买玩具
一位爸爸带着女儿正在挑选玩具。
琳琅满目的玩具让爸爸眼花缭乱，他一会拿起一个漂亮的芭比娃娃递到女儿面前，一会又举起一只可爱的小熊冲着女儿晃来晃去。可小女孩要么不停摇头，要么不屑一顾。
“我要那个！”小女孩突然喊道。
顺着女儿手指的方向，爸爸看到了一个五颜六色的长方形纸盒上面坐着个小提琴形状的音乐盒，再看看下面的标签，心想：“女儿还真有眼光，这么个小玩意要128元！”贵是贵了点，不过难得孩子喜欢，买！于是，爸爸慷慨地为女儿买了这个音乐盒。
回到家，女儿迫不及待地让爸爸取出“战利品”：“快点！快点！”爸爸一边拿着小提琴音乐盒一边说：“别急，让我先把音乐调出来。”
就当爸爸还在仔细钻研怎么调音乐的时候，只见小女孩早就如获珍宝一般，不亦乐乎地把玩起那个五颜六色的纸盒了。
原来，小女孩看中的是装音乐盒的纸盒！这就是孩子简单而直接的玩具观，认为哪个好玩就玩哪个！玩玩具的是孩子，不是家长，所以什么样的玩具是好玩具，家长不能说了算。
标准二：能玩出花样的玩具是好玩具
在前面的故事里，为什么小女孩对玩具的包装盒情有独钟？除了个性导致的个人喜好外，也并非没有其它道理。一个纸盒，虽没有一个音乐盒复杂、精美，但比起音乐盒只能用来观赏和听一两首不可更改的音乐而无其它用处外，一个小小纸盒的功能可就不一般了。它可以用来：①做装玻璃球、小饰品、小贴画等各种孩子钟爱物品的“百宝盒”；②做在别人面前“大显神通”的魔术盒，比如在盒底内部贴上块磁体，让对方从可供选择的磁扣或曲别针等物品中取一个放进盒里，然后盖好盒盖，使劲摇盒子，让物品摇到磁铁上，再把盒盖打开假装向外倒东西（此时倒不出刚才放进去的物品）；③在盒盖上挖一个小口，普通的纸盒就能变成独一无二的“攒钱罐”等等。这样看来，一个普通的小纸盒确实比音乐盒更好玩吧？好玩的秘诀是：能玩出花样。
标准三：能激发创造力的玩具是好玩具
过去，由于经济水平比较低、物资不够丰富，孩子通常没什么像样的玩具，但恰恰是有限的条件造就了孩子无限的想象和创造，并赋予了每个孩子一双灵巧的、会“变戏法”的手。比如几张用过的彩纸，孩子就能将它们变成栩栩如生的纸鹤、小飞机……多把剪刀和几块碎镜片，就能将它们变成万花筒；多根筷子和一个图钉，就能把它们变成有趣的小风车……这些玩具虽简单、质朴，却能给孩子带来许多愉快的享受，不仅是身体和心理上的享受，更有头脑中无拘无束的创造享受。
发挥孩子的创造力从而发展孩子的智力，这原本就是玩具应该承载的重要功能之一。然而遗憾的是，现在商场里出售的成品玩具，大多都有指定好的一种或几种玩法，没给孩子留下多少发挥想象和创造的空间，所以尽管价格不菲，仍称不上是好玩具。而实践证明，重金买来的玩具通常只能让孩子新鲜一时，过不了多久可能就会被打入“冷宫”。
标准四：有益孩子身心健康的玩具是好玩具
自从20世纪80年代电视问世以来，随着各种电影、动画片越来越多地进入孩子的视野，商家们便“借风使舵”地抓住这个可乘之机，围绕着电影和动画片的主题，不断推出一批批“偶像玩具”，比如变形金刚、忍者神龟、米奇系列、机器猫、蜘蛛侠等等。当然，这其中不乏有益孩子身心发展的玩具，但也确实混杂着一些无益，甚至是有害心灵的玩具。日本动画片《奥特曼》，因为涉嫌充斥暴力、血腥，在日本本土严令禁播，可在我国竟被广泛热播，以至于我们国家许多孩子，无论男孩女孩，几乎没有不喜欢奥特曼的。孩子们不仅大玩特玩奥特曼玩具，而且还喜欢模仿奥特曼的样子玩各种打打杀杀的游戏。这种现象对孩子百害而无一利。孩子尚小，还没有是非黑白的分辨能力，他在这种情况下的喜好往往并非发自内心，只是一种无意的随从和效仿。然而，早已成年、成熟的家长心中应该有个起码的尺度和判断力，不能一味顺着孩子的意思，不能盲目追赶流行和时尚，不能把孩子的身心成长当成小事。孩子可以对什么样的玩具好说了算，而家长必须对什么样的玩具不好说了算。否则，后果不堪设想！
专题17——确保有益和有效阅读，选对读物是关键
英国作家格雷厄姆？格林说：“童年读的书，比任何一个时期读的书都更能对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的一切，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都将影响到未来。”
然而童年的时间是十分短暂的，如何让阅读在短短几年的时间里对孩子的成长发挥最有益和有效的作用？从成千上万、林林总总的读物中选择那些最适合孩子成长的便是关键。
选择符合孩子心理特点和认知水平的书
教育心理学家认为，阅读能力是有明显的年龄特征的，这就决定了不同年龄的孩子对阅读材料的需求，在语言表达、内容形式以及装帧设计等方面都不尽相同。例如给3岁的孩子提供具有大段文字、情节复杂的小说，孩子非但读不下去，而且还会失去对阅读的兴趣。因此，选择符合孩子心理特点和认知水平的书，是选对阅读材料的第一步。
一般来说，
①孩子在1岁以前，以读图为主。色彩鲜艳、图画线条简单夸张并且绘图准确的图画书是比较合适的选择。书不要太厚，最好一本就是一个简短有趣的小故事。因为这一时期的孩子对故事线索、结构和意义还不会很理解，所以应该选择那些贴近孩子生活的、情节简单、稍微有一点连续性即可的材料。例如图画书《这是什么地方？》，开始每一页都是一类物品（水果、蔬菜、饮料等），最后一页是超市的全景，结尾一句话是：“这是超市！”像这样的小故事书就非常适合1岁以前的孩子读。而带有实物照片的大卡片、挂图也是不错的启蒙读物。
②1—3岁是孩子学习语言的重要阶段，阅读仍以读图为主，但可以增加简短的文字，并且字号不能太小。画面要更加丰富，最好能给孩子提供发挥想象的空间。内容仍然要贴近孩子的生活，同时包含一些幻想的元素。情节性和故事性明显增强，并且要隐含一些简单的常识和寓意。例如故事书《粉裙子》，讲的是小白兔要去参加小熊的生日会，它想把自己打扮得漂漂亮亮的，于是把所有的衣服都翻出来了（此处的画面上是一年四季的各种服装，孩子可以边看边认），最后它选了一条好看的粉裙子。可今天明明下着大雪呢！但是爱美的小白兔硬是咬着牙把它穿了出去，结果把自己冻感冒了。
③3—7岁是拓展孩子阅读领域的关键时期，家长应该捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的材料。比如根据孩子的兴趣，选择知识性较强的读物。不过家长需要注意的是，切忌带着功利色彩一味追求知识的多而全，重点还是要看是否具有趣味性和富有想象力，并且最好能有较好的文学美感。另外，这一阶段的书，随着孩子年龄的增长，文字量开始递增，但仍要图文并茂。
④如果说，7岁以前的孩子处于喜欢读童话和寓言故事的幻想期，那么，7—14岁就是孩子热衷于探险性的、感情色彩浓厚的、超越现实生活经历的故事的浪漫期，家长可以根据孩子的喜好选择相关图书，例如魔法丛书《哈利？波特》。
选择能够满足孩子好奇心的书
从3岁开始，孩子对知识的渴求会越来越强烈，他开始喜欢“刨根问底”，渐渐对宇宙天体、大自然等许多未知领域产生好奇。这个时候，如果阅读材料能满足孩子的好奇心，并且家长经常鼓励他通过阅读去寻找答案，那么伴随而来的，将是孩子在好奇心的驱使下变得越发喜爱阅读。而带着好奇心这一内在动机的阅读无疑会最大限度地提高阅读技能。可见，抓住孩子的好奇心选择阅读材料实在是一举多得的刺激阅读和增强探索欲的好办法。
英国DK公司的“背靠背”儿童科学丛书、韩国的“趣味动物乐园”、美国科普图画书名著“神奇的校车”、英国的“儿童目击者”系列，都是非常好的选择。对大一点的孩子，诸如《十万个为什么》、《宇宙探索》、《中国儿童百科全书》等通俗、易懂的科普书，也都是帮助孩子解决诸多“为什么”以及不断满足和促进孩子探索欲的合适的读物。
选择充满奇思妙想的书
前面说过如何让阅读为孩子插上想象的翅膀，这里说说来自读物本身的妙处。有些阅读材料本身就渗透着各种出人意料的奇思妙想，孩子读了不由自主地就会进入一个充满想象的世界，以致思想和灵魂在无形中便能受到绝好的熏陶。
《神奇的蓝色水桶》：小女孩沙娜有一个蓝色的水桶，她把它装满了水，然后把手放了进去，接着是脚、整个身体、玩具小猫、小狗、小兔子、小熊……每放一样东西，书里画面上的水桶都会变大一些，变成水缸、游泳池，直到最后一只（玩具）鲸鱼的加入，普通的水桶完全变成了一片汪洋大海，于是鲸鱼们开始比赛谁先游到对岸……最后一页是沙娜托着腮的画面，告诉读者这一切都是沙娜想出来的。这本书从一开始就给了孩子一双想象的眼睛，使得孩子从一个小小的水桶里一步一步，慢慢看到一片博大的海。
《爱丽丝漫游奇境记》：一个纯真可爱、充满好奇心和求知欲的小女孩爱丽丝在河边看书时睡着了。梦中她因追逐一只兔子而掉进了兔子洞，从此开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌国王、王后发生顶撞，急得大叫一声，才从梦中醒来，结果发现自己还在河边。这部童话以其离奇的幻想、风趣的幽默、昂然的诗情，被公认为世界儿童文学的不朽之作，每一个时代的孩子都不该错过。
《哈利？波特》：送信的猫头鹰、交头接耳的画像、恶作剧的幽灵、美丽神秘的人马、各种口味的糖果、骑着飞天扫帚在空中打球……这一切都满目新鲜，却又似曾相识。童年时代，哪个孩子不曾梦想自己在天上飞来飞去？谁不希望一觉醒来餐桌上能变出一大堆吃不完的好东西？只是这些古灵精怪的想法支离破碎又模糊不清，并且总是在头脑中一闪而过，很快就不知去向。幸好有了罗琳这位天才“魔法妈妈”，她像女巫一样悄悄将孩子的梦一一捡起，并且精妙细致、井井有条地展现出来。那么何不让孩子借此彻彻底底地目瞪口呆一下，再痛痛快快地天马行空一回呢？
诸如此类的儿童文学作品有很多，它们对发展孩子的想象力是事半功倍、难能可贵的，家长可以参照上面所列的几本书的特点并根据孩子的个人喜好，寻找、选择一些给孩子读。
专题18——“挫折”有时更能让孩子快乐起来
现在很多人提倡应该对孩子从小开始进行“挫折教育”，就是在教育孩子的过程中故意让他“吃点苦”、“受点罪”、“碰点壁”。对这个主张褒贬不一。暂不去追究挫折是否能直接影响到成才，单说对孩子性格和情绪的作用，还真就像心理学家马斯洛讲的那样：“挫折对于孩子未必是件坏事。”因为挫折有时确实更能让孩子快乐起来。
不经历风雨，不会有见到彩虹的快乐
生活，不只有“阳光明媚”，也有“风雨雷电”。但因为风雨过后才会出现令人赏心悦目的美丽彩虹，所以不经历一下风雨，永远收获不到那些难得一见的风景和那份与众不同的快乐。既然如此，那么就不要一直让孩子生活在家长温暖的怀抱里。张开你的双臂，让孩子独立地走出去，去迎接“风雨”，去征服“风雨”，过程或许痛苦，但结果一定快乐。
令人“费解”的妈妈
有一位妈妈，在自家小区内的一所幼儿园里工作。按说这样的条件，对有小孩的年轻妈妈是最便利不过的了，正好自己上下班和接送孩子两不误，并且白天也能顺便照顾孩子，多让人羡慕啊！可这位妈妈，却在女儿刚到入托年龄（2岁半）的时候，就舍近求远地把孩子送到离家大约要40分钟车程的一所“无亲无故”的幼儿园。
在被问到为什么这样做时，这位普通的妈妈用最简单、最质朴的语言说道：“我不想让孩子在还不懂事的时候就开始享受优越。”就这样，和其他每天在家、单位、幼儿园之间疲于奔命的许多年轻家长一样，这位妈妈一直不辞辛苦地接送着女儿，直到孩子入学，从没换过幼儿园。她说：“每次看着‘风里来雨里去’的弱小的女儿，确实很心疼。尤其是我自己工作的关系，总要等到班上的孩子都被家长接走才能去接自己的女儿，很多时候我去接她的时候，已经只剩她一个人了，心里挺不是滋味的。不过也正是在这样的环境下，孩子从小就很独立，学会了独立地和老师、小朋友相处，独立解决爸爸妈妈不在身边时遇到的困难……所以尽管我们大家都辛苦了一点，但看到孩子每天都开开心心的，一点没有那种娇生惯养的‘恶习’，就觉得很欣慰。”
彩虹总在风雨后，快乐常在挫折后。适当地给孩子创造点“受委屈”的机会，对孩子有利无害。“处处谨小慎微”、“时时过度保护”，不但会限制孩子的成长，也让孩子永远享受不到“见到彩虹”的快乐。
专题19——劳动，既光荣又快乐
苏霍姆林斯基认为：“必须让孩子知道生活里有一个‘困难’的字眼，这个字眼跟劳动、汗水、手上磨出老茧是分不开的。”如果家长因为爱孩子而事事包办代替，那么这样的爱表面上虽然是在让孩子享福，但时间久了，只能换来孩子“生在福中不知福”，不仅会养成孩子“好吃懒做”的习惯，还会剥夺孩子�