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孟遥注意到数学老师总喜欢把“大家都预习过了。”这句话挂在嘴边，作为跳过基础课，直入难题的前奏。可是这种其他人似乎早已习以为常的方法却总让孟遥感到反应不及、手足无措。因为致高中学的老师上课都是先慢悠悠地讲完课本上的基础课才开始讲一些难题——而且还是视教学进度而定。时间一长孟遥也适应了这种懒散的学习方式并将其视作生活中的一种乐趣。一边记着笔记一边与身边的同学嘻嘻哈哈有说有笑。而湘宁这种高效的上课方式在孟遥看来简直如同流水线赶工一般，既没有多余的动作也没有被闲置的时间。翻书、记笔记、解例题、听老师讲解，这几道固定工序将四十五分钟时间填充得满满的，让人没有时间去考虑任何课本以外的东西。教学速度是如此之快，哪怕只是走神一分钟都会落下许多。
这种高速运转的学习方式对于孟遥来说是完全陌生的，虽然她曾经希望告别初中时的慵懒与拖沓，但此刻她却不知所措、毫无准备。她从来不知道预习的重要性，今天可算是彻头彻尾的领教了。因为没有预习过，整整一节课下来孟遥能做的只有不停地翻书、记笔记，什么也来不及听，也什么都没听明白。她只好很郁闷的看着老师在讲台上讲得眉飞色舞，眼睁睁看着别人听得津津有味的脸自己却一筹莫展。
下课后孟遥拿着笔记本走到还在讲台前给学生解答疑问的老师面前。她感到前所未有的胆怯，几乎无法开口。她深知自己手上的问题在别人眼里恐怕是初级之中的初级，可是她却……一想到这儿她就几乎彻底动摇了，可是她还是鼓起勇气走到了老师面前。
“老师，这几道题我不太明白。”孟遥摊开笔记本对老师说。
“哪儿不懂呢？”
“嗯……我不知道……为什么下面要列这个公式呢？”
老师没有马上回答孟遥的问题。孟遥抬起头，发现老师的表情变得僵硬起来，带着一种尴尬的笑容。“我说错什么了吗？”老师的表情让孟遥不安起来。
“你上课前有预习过吗？”老师终于开口问孟遥。
“预习……”孟遥不知所措的望着老师，一时间不知该怎样回答。周围的同学有的发出几声强抑着的笑声，令孟遥愈发感到难堪不已。因为她从来没有预习的习惯。她以前根本不需要这么做。
“这就是、课本上、的公式。”老师一字一顿地说道，同时翻开手中的课本：“喏，34页，都写在上面了。先去好好看看课本吧。”
孟遥低下头，像只斗败了的公鸡一样溜回自己的座位上。她感到很羞愧，自己竟然会忽略这种常识性的问题。看着其他同学跟老师热烈讨论着题目复杂的多重解法，而自己却连最基础的解法都没有掌握。她似乎也开始意识到这中间的差距有多么可怕——人家已经远远的走在了前面，而她却甚至连入门的常识都没有！
“课前预习……”孟遥在心里狠狠地对自己说，“以后上课前天晚上一定要做这个！”
接下来的是语文课。上课前孟遥听见包括舒华在内几个来自本校初中的女生聚在一起说着什么，好像是她们已经知道谁是五班的语文老师了。
“那个‘老头子’吗？”
“是啊！”
“还真是……不过那也挺好的。‘老头子’他懂……”
“‘老头子’是谁呀？”孟遥插了一句。
几个女生相互对视了一下。“是我们的语文老师。”舒华解释，“这是他的外号。”
“他年纪一定很大了吧？”
“他是我们学校老师中年纪最大的。”
《玩偶》三（2）
“他怎么样？”
“我看还行。”舒华有点儿复杂的看了孟遥一眼，似乎很难一下子把情况完全说清楚似的。“他可是特级教师。不过，上他的课你得有心理准备才行。他……是个很严厉的老家伙。”
舒华的话被上课铃打断了，一个头发花白但精神看上去很好的老教师走上了讲台。他带着一幅方方正正的黑框眼镜，嘴角极其严肃的紧绷着，仿佛大难临头了一般。“舒华没有骗人。”看着语文老师孟遥心想，一边寻思着这个老头子开场会讲些什么。
语文老师放下手中的课本，用猫头鹰搜寻猎物的目光把全班“扫描”了一通。“我是你们的语文老师，姓林。”他讲起话来同样一板一眼，跟他的表情一模一样。“今后三年我都将给你们上语文课。很多人以为进了高中就可以休息放松了，大错特错！一定要记住！高中这三年你们的目标只有一个，就是高考！别的什么也别想！反正想了也是白想！别的老师怎样我不知道，但我要求你们，从现在开始就把自己当作高三的学生，谁也别偷懒！”
语文老师一番声色俱厉的开场白着实让孟遥跌破了眼镜。她觉得这些话未免有些过激，可是老师那副紧绷着的嘴角又不敢让她有所怀疑。更何况人家可是特级教师呀！
“大家翻开课本。”语文老师切入正题，“我可以现在就告诉大家，课本里那些外国文学作品高考是不会考的，但文言文占的分数却很高。所以大家弄懂文言文就好了。其他作品你们下课后自己看看就好，我也就不讲了。将来我会专门给你们讲高考里的短文阅读题的。现在我们来看第一篇……”
整整一节课语文老师就像过去的私塾先生一样，带着所有人一遍又一遍背诵着那些枯燥的百字古文。孟遥还注意到“这样的东西高考会（不会）考。”这句话几乎成了那个老头子的口头禅。他讲话时一副一本正经的样子，让人怀疑高考就在下个星期。
“别理‘老头子’。”语文课下课后舒华对孟遥说——大概看出了孟遥一头雾水。“他带毕业班带得多了，人神经兮兮的。”舒华说着还用手指着太阳穴比划了一个圈。
“他好奇怪啊。”孟遥回答。
“没办法啊，他可是学校里最好的语文老师了。”舒华耸了耸肩回答。孟遥觉得舒华的话有些自相矛盾。但她心想既然是特级教师，那么听“老头子”的话应该还是错不了的。或许这就是传说中的严师出高徒吧。
上午的课程就这样过去了。下午是胡炜的英语课。一想到能够听到亲切又出色的胡老师上课孟遥心里就充满了期待。“绝对不能再让胡老师失望。”早上的尴尬经历让孟遥不敢怠慢，利用短暂的午休时间她把英语课本里的课文认认真真看了一遍，并做好了与之相对的课后习题，以备老师当堂提问。
整整一个中午孟遥都在低头挥笔。“你好用功啊。”舒华对孟遥说，她正百无聊赖的趴在桌上休息。
“我在预习。”孟遥简单的回答舒华。
“预习英语？”
“是啊。”
“没必要这么紧张啦！”舒华安慰小孩儿一般轻轻拍了拍孟遥的肩膀，“这里与你的初中不太一样吧？”
孟遥没有否认这一点。
“不过你不用太担心，适应了就好了。”舒华说。
孟遥没有回答。舒华又不是自己，不可能知道她心中多么担忧。“绝对不会像上午那样。”看着整理好的习题与课文孟遥对自己发誓：“我已经吸取了上午的教训。这次一定要做好充分的准备，绝对不能让胡老师失望！不然以后可就没脸跟他说话了。”
然而孟遥还是失望了。湘宁中学的强项就是英语，这点看看班主任胡炜的英语课就明白了：作为湘宁中学的招牌课程，胡炜并没有完全遵照课本的大纲来上英语课——他说能够考上湘宁中学的学生不需要按部就班的上课方式。实际上，课本只是胡炜上课时的一个小道具而已。大概是深得英语外教的真传，几乎整节课胡炜都采用“全英语讲课”。他讲课生动异常，一个故事套一个故事，还不时搞些英语小游戏——前提是你得明白他在讲什么。对于习惯了老式“中译英”式讲课的孟遥来说，这种上课方式倒也新鲜有趣。可是新鲜有趣并不能让她觉得轻松。在聋哑英语中浸泡得太久了的她一时无法适应过来，往往听一个词都要半天功夫才能反应过来，看着别人被逗得前仰后合自己却一头雾水。时间一长，原本好奇的微笑渐渐只有变成无奈的苦笑的份了。更让孟遥不安的是胡炜即使提问也都是用英语。这样的话就算之前准备好了答案恐怕也毫无用武之地，因为她根本听不明白问题是什么。
《玩偶》三（3）
“孟遥，tell me the answer please！（请回答这个问题）”
听到胡炜这么一叫孟遥先是条件反射的站起来，随即却不知道自己该说什么。刚才胡炜用语速极快的英语叽里呱啦说了一大通，孟遥却一点儿也没听明白，自然也不知道所指的“answer”是什么了。
“Tell me the answer please！”大概是看出了孟遥脸上的茫然，胡炜又重复了一遍问题。
孟遥不知所措的站在那里，根本不知道自己应该从何说起。答案就在手上，可是她却不知道题目是哪个。同学们开始窃窃低语，有的更朝孟遥挤眉弄眼。这令她更加紧张，以至于一句话都讲不出来。
“Do you know what I said？（你知道我刚才说了什么吗？）”胡炜的声调变得严肃起来。“你有听课吗？”这次他是用中文说了。那个亲切可爱的大哥哥随之也彻底消失，取而代之的是一张标准的严师的脸。
“我……我……”胡炜表情的变化令孟遥愈加慌张。她想告诉胡炜自己听不懂他的英语提问，可当着全班这么多人的面这话她实在说不出口。
“Sit down please。（请坐下）”胡炜用手朝孟遥比划了一下，看得出他十分失望。在他看来孟遥之所以没能回答出来就是因为她根本没有用心听讲。孟遥百口莫辩，只能在同学们强抑着的哄笑声中坐下了。只有老天爷知道，那一刻她有多么难受，不仅仅她的自尊心遭到了前所未有的打击，还因为她在胡老师面前丢了脸！也许胡老师从此就把她当作不认真上课、吊儿郎当的坏学生了——所有老师都讨厌这种学生。
想到这儿孟遥难过得几乎要哭出声来了，可是她不能。她已经当着全班的面丢了一次脸了，绝不能再丢第二次！于是她低下头，死死咬住自己的胳膊。钻心的疼痛终于让眼泪缩了回去，代价是孟遥的胳膊整整青了半个月。
下课后胡炜走到孟遥跟前。“老师讲课你没有在听吗？”他开门见山地对孟遥说。“你应该认真听讲的。”
孟遥没说话，她感到胸口憋闷得可怕。有股气直撞脑门，只要一开口就会爆炸。她打开课本，用颤抖着的手指翻出自己做得整整齐齐的课后题。“我预习了。老师。”她绝望的回答道。
胡炜看了看孟遥的课本。“做得还好啊，那你为什么不回答呢？”
“我不知道是哪个问题。”连孟遥自己都觉得这种回答简直愚蠢透顶，可这却是千真万确的事实。
“你听不懂英语讲课？”
“嗯。”
“你以前的老师是怎么教你的？”
“就是讲课文，讲单词。”
胡炜皱了皱眉头：“这个可没办法。老师不可能单独给你辅导。我得照顾大伙儿啊。”
孟遥那时还不完全懂得什么叫屈辱，但她仍隐约感觉到这句话背后的某种东西，令她的心脏产生了一阵可怕的抽搐。孟遥将其理解为看到了自己与那些真正的好学生之间的差距。差距之大让她惊恐不已。
“别担心，问题可以慢慢解决的。”大概也意识到了自己把孟遥与那些不思进取的学生混为一谈显得有些鲁莽，胡炜连忙放软了口气。但孟遥却因此更加自责。“我该怎么做呢？老师？”她问胡炜，至少这样可以让胡炜明白自己是愿意认真上进的，否则她也不会考到这儿来了。
“你先回去多听些英语录音好了。学英语是长时间的事，你得慢慢来——你是不是还不习惯我们这里的讲课方式？”
孟遥无可奈何地点了点头。
“你尽力吧。有问题就来问我好了。什么时候都可以。”胡炜说道。问题开始露出来了。但这正合他的意。在他看来，只有这样孟遥才会进步，自己将来的论文也会更加生动翔实。如果他能够将孟遥由现在的处境带上正轨，让她变成一个品学兼优的模范学生，对于自己的教学水平来讲也是不可多得的肯定。
好不容易撑到放学，一进家门孟遥就一头栽倒在床上。以前上课从来没有这么疲于奔命，让自己的脑力完全透支，加上沉重的心情，使得她如同刚刚徒步穿越沙漠一样凄惨虚弱。
《玩偶》三（4）
原先的自豪感如今已荡然无存，孟遥今天清楚地看到自己在班上的地位是多么微不足道。每次眼睁睁看着别人回答问题时对答如流而自己却做不到，自卑的阴影就布满了她的脸庞。如同死神的阴影笼罩着绝症患者。
孟遥气呼呼地把装满课本的书包往床上一摔，打开电视对着屏幕发呆。娱乐主持人无聊的插科打诨并没让她的心情有所好转。她从来没有像今天这般厌恶自己。她曾经以为自己已经是个优秀的学生并引以为荣，今天却发现和其他人相比自己其实还停留在幼儿园阶段，对真正的学问和学习方法都一无所知。最重要的是，她喜爱的胡老师对自己失望了。他发现她比其他学生都要糟糕，也许在胡老师眼里此时自己已经变成一个差生了。
不可以！绝对不可以这样！孟遥在心中对自己喊道。“只有优秀的学生才能得到老师的喜爱。一旦你变成差生，老师就不会再跟你说话了。换了别的老师或许无所谓，可是不能和这么出色的胡老师讲话多遗憾呀。”
门响了一下，母亲下班回来了。“不做功课吗？”她问孟遥。
“晚饭后做。先休息一下。”孟遥淡淡的回答了一句，她还没从胡思乱想中缓过神来。
“作业多吗？”
“还好。”
“上课都听得懂吗？”
“……还好……就是进度比较快。”孟遥没有说实话，也不知是为了安慰母亲还是宽慰自己。
“那一定要认真听讲，有问题一定找老师搞懂，千万别马虎。记住了？”
简单的安慰并不能让孟遥心里好受。有人说人生第一个家长无法帮忙的问题是恋爱。错！人生第一个家长无法帮忙的问题是学习！毕竟时代变化大了，如今大多数家长不承认自己在孩子的学习问题上爱莫能助都不行。卧室外传来母亲忙着准备晚饭的声响。孟遥皱着眉头，窝在床上独自苦思冥想，思索着怎样才能让自己习惯这里的学习方式。这是成为好学生的第一步。
晚饭后孟遥关上卧室的门开始做作业。语文和英语全是预习。孟遥将课文看了两遍，自认为已经明白了文章的含义便放下课本——她以为预习就是这样。英语比较麻烦，因为孟遥根本听不懂胡炜的英语讲课。孟遥找出学校发的课文录音带，决定做完习题后好好听一听。要交的作业都是数理化的。作业不多，题目却很难，加上上课时没听懂，孟遥翻了半天课本也没弄明白是怎么回事。一直折腾了两个多钟头，题目还没做一道。眼睁睁看着这些题目，孟遥急得抓耳挠腮、直冒冷汗。她恨自己无能，同时痛苦地感觉到现实与梦想的差异是那么大！这些东西一定都是今天讲课的内容，别的同学也一定都知道，可自己却什么都不懂；人家做完作业还可以有时间预习明天的课程，可是自己连当天的作业都来不及做完；人家通过预习能够越学越好，自己却因为没有时间预习而落下越来越多的课程，自己的成绩也会因此越来越糟——啊！这是多么可怕的恶性循环！平生第一次孟遥感到如此害怕。她赶紧戴上耳机，想听过听英语转移自己的注意。可这只能让她更受打击：录音带的语速非常快，怎么听都听不懂。“难道这才是精英学生的水平吗？远远在我之上！”门外传来戏剧化的哭喊声，一定是母亲又在看言情剧了。孟遥咬住牙关，不让自己极度失望的哭声传到母亲的耳朵里。泪水模糊了她的视线，一滴滴打落在只写了题目的作业本上。
第二天中午孟遥等不及吃午饭，早早来到教师办公室。她敲了敲门，里面传来一声“进来。”推门进去却只见数学老师手里拿着筷子面前摆着饭盒。眼前这情景令孟遥一时间不知所措，只得尴尬的呆立在原地——她太着急了，以至于忘记了老师也是要吃午饭的。
“你叫孟遥吧？有什么事吗？”倒是数学老师先开口了。
“我……”孟遥不知该说什么好，进退两难。如果地上有个洞，她一定会当即一头钻进去，再也不出来。
《玩偶》三（5）
“要问题目是吗？”老师似乎看出了孟遥的心思。大概是上他这儿来的学生大多都是为了这个，已经习惯成自然了。
“不……我可以等……”孟遥支吾着，徒然地想为自己的冒失竭力挽回一点儿面子。
“既然来了就过来吧。”老师倒挺和气。“你的作业做得可不大好啊。我也正想找你。”他说着将一本摊开的作业本推到她面前，上面错误百出的，深红色的叉记号看起来极其丑陋刺眼。
“这些题目很基本的。”老师总喜欢用“基本”代替“简单”二字，“怎么，是上课没听懂吗？”
孟遥点了点头。
“怎