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这个阶段的孩子往往带着各自的性格，带着各自学龄前的智力开发与知识水平，带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、自信、注意力和毅力走进校门。
有些孩子由爷爷奶奶带大，有的从小上托儿所、幼儿园，因为学龄前的教育和环境不同，孩子智力如何？心理素质如何？性格好不好？在学习方面的五种积极性高不高？
不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
１２。２学习成绩与表达能力的差别
这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校，首先表现出的就是学习成绩的差别。
积极性的差别可以算软差别，学习成绩的差别就是硬差别了。
这个差别不仅老师可以看到，家长可以看到，孩子自己也可以看到。
不要小看学习成绩的差别，它对孩子心理的影响非常重大。
所有的家长都要重视这一点。
家长一天到晚关心孩子的学习成绩，孩子一回家，你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道，学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一，几乎是最重要的尺度。
孩子每天都在课堂上比赛。
除此以外，孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
第36节：面对家长老师的评价
孩子走进学校，脱离了父母的呵护，他敢不敢当众回答问题，有事敢不敢找老师，下课能不能和同学玩到一起，各种应对都出现了。
１２。３面对家长与老师的评价
学习成绩的差别还会带来什么影响呢？是老师与家长评判的差别。
孩子成绩好的就可能受到表扬，成绩不理想的就可能受到批评。
孩子今天成绩好，家长高兴，明天有点落后，家长要数落。
家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较：你看，你就没有谁家的孩子学习好，你的考分就没有谁家的孩子高。
家长和老师的评判都出现了。
而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
虽然总的原则是一样的，还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、描述来培养孩子的五种积极性，同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异，肯定在实施家教时带来具体的针对性。
希望家长找到正确的出发点。
１２。４孩子每天都在比赛场上
一定要理解，孩子每天都在比赛场上，每天都要出成绩，每天都在接受评判，不是考试就是作业，包括课堂上的提问，老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。
运动员在赛场上对成绩多敏感哪！
我们的孩子每天都在赛场上。
幼儿时期没有这个压力，婴儿时期更没有这个压力，一迈进学校就有这个压力。
这时候，一定不要错误地对待孩子，一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中，面对老师、同学和家长时的心理。
不要伤害孩子的自尊心，不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子，要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试，在班里排了倒数第几名，请想一想，孩子在班里、在同学中、在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时，远远感觉着家长的那张面孔，预想到那个批评，他是一种什么心理？
正确的批评态度与方法
如果孩子学习落后了，退步了，你也夸奖，当然是不应该的。不能对孩子说，你退步得真好。
可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢？要探索。
一定的批评是必要的挫折教育，培养孩子的心理素质、承受能力。而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
孩子一时成绩不理想，可能是因为前段时间身体不好，可能因为家里有了变故，也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负，也可能因为新来的老师比较严厉，孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。
不批评不合适。
但不了解原因，就可能错误地批评，使孩子产生逆反心理。
不适度地批评，过于严厉地批评，都可能挫伤孩子的积极性。
一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。对待孩子最正确的态度是，不管孩子现在的学习在班里是什么水平，都要肯定他的每一点努力，肯定他的每一点进步。
进步可以有多种比较，可以横向比较，孩子的学习成绩或者落后于某些同学，或者超过某些同学。
也可以竖向比较，孩子过去是一个成绩，今天超过了这个成绩，相对于他自己，今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。
希望家长们设身处地想一想，你小时候上学时，或者以你现在的年龄去参加一个成人学习，你是什么感觉？
正确地理解孩子在学校每一天、每个月、每一学期、每一学年都在评比成绩这个巨大事实，了解孩子每天的自尊心、荣誉感、学习中的全部表现都要得到明显的标志和衡量，孩子的心理状态是什么样，家长就能正确地对待孩子。
１２。５父母双方的角色都要正确
在家庭教育中，父母往往扮演不同的角色，希望两位家长的角色都正确。
我们在前面讲过，有几种家教方式是错误的：唠叨式、数落式、训斥式、打骂式；还有就是溺爱式、达标式、陪读式、包办式、操心式。
有位家长说，她先生是前四种，她本人是后几种。
十二种错误的家教模式，一个家庭里父母各担一半，这个是陪读式、包办式、操心式、催促式，一天到晚管束着孩子；那边是唠叨式、训斥式、打骂式。孩子在什么样的环境中学习和生活？
也可能因为某一个家长的角色不对，把另一个家长基本正确的家教效果破坏了。
父母在家庭教育中的角色虽然可以有差异，但是基本角色应该正确。父亲对子女通常比较严厉，母亲比较溺爱；溺爱可以不得当，严厉也可以不得当。一看孩子的成绩在班里没排到前几名，就训斥，就唠叨。找不到正确的角色。
我认识这样一个家庭，父母很爱孩子，但是，逢人就讲自己的孩子学习成绩多么不好，学习能力多么差劲，当着孩子的面就大谈他们的忧虑，认为自己的孩子不行。
这种做法不对。
那么，怎样对这个孩子实施欣赏、夸奖和鼓励？
我问孩子，你平时喜欢上什么课呀？
第37节：家长角色的特别重要
家长们要明白我问话的意思。因为这个孩子各门功课都比较差，所以我问他喜欢哪门功课。
孩子说喜欢体育。我说好！
就怕孩子什么都不喜欢。
我问他都喜欢哪些项目呀？他说，篮球、足球都喜欢。
我问，你爸爸妈妈经常看你踢球吗？他说，没有。
我说，我以后有时间愿意看看你踢球。
我又问，爸爸妈妈说你每天早早就去了学校，晚晚的才回来，都在学校干什么呢？
他说，我主要是控制不住自己，我爱玩呀。
我就对孩子说，看来你学习跟不上，并不是你能力差，主要是用在学习上的时间少一点，下的功夫少一点。咱俩是不是商量商量，比如说你现在下一个决心，学会控制自己，把时间集中一点搞学习，争取有一点进步，可以不可以？
他说，可以！回答得很果断。
我不知道这个孩子离开我以后，家长是怎么教育的？如果家长也能够像我这样对待孩子，孩子慢慢是会有进步的。
我首先欣赏了他喜欢足球和篮球，他哪怕游戏机玩得好我都要欣赏他一下，聪明才能玩得好嘛，也是一种能力嘛。爱好体育也是一种能力，也要欣赏。为什么老让孩子见人就低个头呢？
家长很发愁，而且把忧虑摆在孩子面前，这张脸本身就是对孩子的不良影响。
他们当着朋友的面数落孩子，当着老师的面还在数落孩子，这就不好。
如果他是我的孩子，我就要这样与他对话，而且是当着朋友的面讲，我的孩子体育特别棒。先说第一句话。
家长角色的正确特别重要。
任何孩子都能找到夸奖的地方，首先从他的爱好入手。
首先问孩子喜欢什么，找到牵引孩子积极性的方法。
１２。６松弛法
孩子分几种类型。
第一种类型，学习刻苦努力同时成绩优良。
对这样的孩子，家长一定不要逼他在班里争第一名第二名，不要只在名次下功夫，不要给孩子施加压力。
要尽可能实施松弛教育。
家长们不要老问，这次考试是第几名啊？千万不要让孩子对自己是第几名一直压力特别大，每次给家长报告的就是考了第几名。
要让孩子放松。
这样的孩子怎样启发、欣赏和夸奖他呢？
要鼓励孩子把知识学活、效率提高，用尽可能少的时间掌握课本内容，同时培养课外爱好，使自己的思路更展开，追求创造性思维。
有些家长只知道关心孩子在班里考了第几名，被这个虚荣心所束缚。上小学是这样，到了初中还这样，一定要求孩子进入前几名，特别重视名次。把孩子的注意力都集中在分数的领先上，担心孩子在学习名次上的领先不能保持，担心随着年龄增长、年级增高孩子失去优势。
其实孩子在班里是第三名、第四名不差什么。这次考了第一名还是第二名也不差什么。
不要让孩子死用功，要让孩子多看课外书，多学习课外知识，提高自己的学习效率。别人用四个小时复习功课，他用一半时间就记住了。多出来的时间看课外书。增加知识面，多想象，多思维，打开思路。
结果，两年、三年、五年过去了，孩子在知识的积累和智力的提高上真正领先了。
孩子年龄越大，年级越高，差别越明显。
对学习基础好的孩子，尤其要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率，增加课外兴趣。同时保持成绩优良。
这才是聪明的家长。是真正使孩子长期学习成绩好，并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。
１２。７指出途径法
第二种类型，学习也刻苦，成绩一般，并不是最好。
成绩不理想有几种情况，中等是一种，较差是一种，中上还是一种。对于这样的孩子，你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫，更不能用多做题解决问题。
已经刻苦了，成绩和最好的学生还有差异，家长要分析其中的原因。
第一，可能因为孩子过去的基础就差一点，幼儿时期的教育会直接影响孩子小学一年级的成绩，小学阶段的学习状况还会影响到孩子初中的成绩。
孩子学习成绩不是最好，与他以前的基础相关，与家长早期的教育相关。
第二，可能和他所处的学习环境、老师的指导相关。
可能孩子适应这个老师，不适应那个老师。也与孩子的心理素质相关，在新的学习环境中，感到紧张，有压力，有负担。
也可能是学习方法不得当。
一定要分析孩子成绩不理想的具体原因，不是让孩子刻苦再刻苦，而主要让他在学习方法上改变，变得更灵活，更生动。
如果原因属于孩子的心理素质、承受力方面的问题，要在这方面及时做出调试。这类孩子对家长的态度常常特别敏感。
他在学习上已经很刻苦，很向上。
成绩不理想是由于基础稍差，方法不适当。
家长的理解特别重要。
要具体地解决问题，使孩子进步，然后赞扬这个进步，赞扬他取得进步的那个方法和途径。
千万不要说，我的孩子挺用功，就是傻一点，笨一点，所以学习成绩差。千万不要用这样的话来说孩子。
要逐步帮助孩子找到前进的具体方法。
第38节：良性循环法
一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去，往往适得其反，叫“欲速则不达”。
大人们都知道，你一定着急地做某一件事，结果反而可能做不好。开车特别着急，抢着赶到一个地方，出事的往往是这种司机。
所以，对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题，主要是让他找到提高成绩的途径和方法，让他灵动起来，活泼起来，增加兴趣和自信心。
１２。８激将法
第三种类型，学习不是很努力，但成绩优良。
这种孩子往往比较聪明，不是太用功，但成绩比较好。有时候马虎一点，有时候粗心一点，有时候做作业不认真一点，考试的时候不复习一点，学习上不太下功夫。
这类孩子其实有特别大的发展潜力。
家长只要方法得当，他是很容易进步的。
如何让他更用功，对学习下更多的功夫，这是家长要琢磨的。
这类孩子往往比较有主见，用家长的话讲，叫自以为是。这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是，这样做往往适得其反。
对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要，还可以适当运用一下激将法。
对于一个学习刻苦，但是成绩一般甚至差一点的孩子，你可不能激将：你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。
可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子，你激将一下，你夸一夸别的孩子，他也许会受点刺激，还用点劲儿，把他的学习潜力调动起来。
激将法是鼓励、榜样的方法。
不管是古今中外学习努力而有成就的榜样，还是周围的榜样，总要寻到一个榜样，自然而然地对他形成激励。
什么时候开始用功，第一步特别重要。
要让孩子进入用功的良性循环。如果通过一个适当的方法使孩子用功了，努力了，他的变化就会比较显著。
为什么要用激将法？我们在幼儿教育中讲过，对那种任性的、淘气的、调皮的孩子，要利用他好强的心理。
这类孩子往往比较好强，就利用他的好强来引导他。
如果他比过去努力了，成绩也有所提高，就要非常到位地实施家长的欣赏和夸奖。
１２。９良性循环法
第四种类型，学习不努力，成绩一般，或者学习不努力，成绩较差。
因为学习不努力而成绩一般或比较差，家长们可能就比较头疼了。
学习努力不努力，对学习喜欢不喜欢，成绩好不好，三者的相关性特别明显。
这三者常常会形成恶性循环：因为不努力就成绩更不好；因为成绩更不好就更没兴趣学习；更没兴趣就更不努力学习。
解决恶性循环要从三个环节中的某一个环节入手。
不大可能从成绩入手，努力也没努力，兴趣也没提高，成绩自己就上去了，上来以后就有兴趣了。这一般不可能。
否定这个环节。
要从兴趣和努力两个方面来考虑。
有些情况下适合从兴趣出发，但让一个成绩不太好又不那么努力的孩子突然增加学习兴趣，很难。
这里，对于不同年龄的孩子态度应该有差别。
大一点的孩子要比较主要地从努力环节入手，打破这个恶性循环。
小一点的孩子要更多地考虑兴趣，比如一二年级的孩子，他不喜欢算术，所以不用功，学习成绩当然不好。怎么让他喜欢呢？用游戏法则调试他。
对于比较大的孩子就要告诉他，打破恶性循环首先要靠努力。你不努力就学不好，学不好就更没兴趣，成绩就更差。
因为成绩不理想，所以不爱学，不爱学的结果是成绩更不理想。所以先要努力。努力了就会有进步，进步了就会产生兴趣。
这是从努力开始。
学习的努力和孩子向上积极性相关，和自信心相关，也和注意力与毅力相关。
总之，要用种种方法调动孩子，在不长的时间内努力一阵，使学习成绩得到一点点相对的进步。成绩的提高表现出来了，老师的评判有了，家长的欣赏和夸奖也随之而上，孩子就可能形成兴趣的上升。
这样就进入良性循环。
一定要对孩子讲清楚，恶性循环是可以改变的，只要你努力。
１２。１０因势利导法
第五种类型，学习成绩下降。
不管孩子的学习现在是好的、不好的、差的，只要他比原来退步了，家长一定要特别重视。
你的孩子哪怕学习是中等水平，可是他比原来进步了，那你大可以放心。孩子的状态是良性的，在上升。
你的孩子哪怕现在处在良的水平，但他原来是优，这就是退步。
退步有几种表现。
一种退步是在大的、阶段性的跨度中出现的，比如由小学到初中，由初中到高中，发现孩子的学习和原来的情况不一样了。
首先要看到，这是孩子所处的竞争环境变化了，竞赛对手变化了。很多普通中学的孩子考上重点高中以后都会遇到这个问题。他的横向比较退步了，不一定他相对于自己过去的竖向比较退步了。
孩子在原来的学校里是尖子学生，考入重点中学在班里变成中等甚至是中下。这种横向比较造成的退步，往往对孩子和家长的心理影响都很强烈。孩子受不了，家�