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会夸孩子的家长要夸孩子会看书。
孩子正在看书，家里来了客人，有两种夸法，一种，夸我的孩子爱看书，那么孩子得到一个欣赏和夸奖，他可能还是爱看书，更爱看书。
但是，夸我的孩子特别会看书，就包含了两层含义：被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的，不夸就有。同时，孩子觉得家长夸自己会看书，同时夸了两个：既夸了他爱看书，还夸了他善于看书，比一般爱看书还多了点聪明和方法。
这是一个重要的奥秘。
我根本不愿意听别人夸我爱看书，这多笨哪，爱看书太容易了！夸一个作家爱看书，有什么意思？爱看书很普通。虽然也好，但是一般的很好。
一夸多能的引导方法
要培养孩子更好的状态，夸法上要体现智慧，叫一夸两能，一箭双雕，一个夸完成两个台阶，就夸他会看书。
会看书有很多说法，看得快，记得牢，会讲述，看完以后还能分类，还能想象，还能把书管好，还能记得有条不紊，还能说哪本书好、哪本书不好，还能把作者说个一长二短。这么一夸，孩子不仅爱看书，还爱得厉害。而且不光是爱，还越来越会看。
对于一个正在学习的人，爱看书算什么！你夸一个作家爱看书，什么也没说明。也可能你说一个人爱看书，别人会以为这个人不务正业，不上班，光看闲书了。
会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。
就这么小的一个差别，一字之差，在这方面就形成两种不同的结果。
夸我爱看书，对我一点鼓励都没有，我倒觉得没意思。说我会看书就有点意思。对孩子也是一样，本来孩子挺爱看书，还有什么说的？说他会看书他就激动了，他觉得与众不同了。他觉得这里有味道，可以争取更向上。
所以，就兴趣而言，不是一般地培养阅读兴趣，是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。
我们不是夸孩子爱看书，而是夸孩子会看书。
只有会读书，才能爱读书
举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习，会阅读的人大多爱阅读。
对于一个已经成长起来的孩子，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲去看所有的书籍。
一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你还爱这样东西吗？不爱吧？
与众不同──比别人强你才爱做。
与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？
要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。
这是要特别强调的一点。
７。３不跟着书走
大多数知识性、理论性、逻辑性书籍，阅读高效率的奥秘是一句话，希望家长从小很简单地告诉孩子，是不被动地读书，或者说主动地读书。如果还不清楚，再做一个注释，叫做不跟着书走。
什么意思？
小说可以从头到尾不动脑筋地读下来，电视剧可以一路看下来，用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品，包括大量学习的课本，效率极低。
一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读，像读小说似的读，很多东西记不住，很多东西不理解。所以，一遍遍被动地读书，跟着书走，是效率很低的。
好的阅读态度就是主动地读，要在思维运动中对书进行重新处理。
对书做处理是阅读的根本奥秘
对书做处理是阅读的奥秘，这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高，也要在这方面进行探索。
现在有厚厚的一本书，无论是科学书、历史书、数学书，我们做一个尝试，把书中的目录、前言、章、节、篇，所有的题目全部取消，标点符号也不要，也没有分段。这本书从书名开始，所有的字都连着排下来，不论字号，不分段落，密密麻麻排下来。
书名叫做《高中物理复习法》，这是头几个字，紧接着排作者的名字，一直往下排。没有段落，不分章节，这本书你能读懂吗？
不可能读懂。
可是书中所有的内容都在上头，为什么读不懂呢？
因为任何一本书，人们能够看得比较清楚，首先书名很大，第一章，标题也很大。再往下，第一节，然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分，有一个结构。如果没有结构，没有划分，你能看懂吗？不可能看懂。
有了篇、章、节、段的划分，有了前言和后记，一本书才能好读。
根据自己的需要对书进行处理
然而，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。
第24节：阅读就像吃螃蟹
读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好像校长到了学校，上千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是同学，把所有的人名都排在上头，一个人一个人去认，那么，校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起，他认了一年，了解了一年，这个校长可能还是糊涂的。
因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。
所以，结构的划分是非常重要的。
那么，一本书作者虽然做了划分，但还不够，如果你想把这本书的内容变为自己的东西，就要求你自己做划分。
阅读就像吃螃蟹
大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使这样，你吃的时候也还要加以处理，能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗？不能吧？因为即使是经厨师处理过的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要闹肚子。
阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。
这样说，任何读者都会理解。你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。
什么含义呢？
就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。
又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？
读书也是这样啊！跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。
绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理，这是阅读的根本奥秘。
坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。
为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，它经过一番主观能动的安排。
说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。
如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？哪些内容是天才的？哪些内容是平庸的？
都要做一点安排和整理。
这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。
如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！
好比让你当校长
对书进行处理和整理，第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构，完整全面地掌握和记忆。
一本物理书，一本外语书，一本地理书，通过孩子主动的阅读，最终要把书里所有的内容都掌握了，都记住。书中有章节划分，有段落划分，有一系列整体和局部的结构，你需要做的是什么呢？就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一遍，没有掌握，再从头到尾读一遍，还是不清楚。
这样的阅读最要不得。
读书的关键是什么？首先要搞清大结构，再搞清中结构，再搞清小结构，这样才能从总体掌握它们。
就好比你是校长，你到了一所学校，学校里一千多学生，二百多老师，校长怎么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢？
你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，从头一个名字不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。
作为校长肯定应该这样，到了学校，先弄清楚学校的大结构，校一级领导主要有谁，要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年级，每个班的班主任是谁。
这样，校长就对全校有了整体概念。
然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？逐步把所有的老师都了解清楚。
那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。这样，对学校的了解越来越全面了。
读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？前言写了哪些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，每章每节大概结构是什么样的？
不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排，是读书的根本。
再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人逐个了解，不必要这样。
第25节：整理是记忆的诀窍
肯定也要这样，先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？车间下面工段一级，工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在着哪些问题？
这是一个重要的方法。
阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。
整理是记忆的诀窍
再举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。
可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住，因为抽屉里的东西太多了。
可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍，这些东西就都记住了。
哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。
要整理房间，而不只是来回拉抽屉。
这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住，但是整理一遍就特别清楚了。
对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。
对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。
学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。
处理与整理是创造的诀窍
永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。
处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。
一本书阅读通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理，不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。
不但记住了，还比原来更美丽了。你想，这是多么好的结果。
不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。
整理一遍胜过阅读几十遍。
所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。
7。４阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力
阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。
这种能力在读书中都能养成。
善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后就善于处理社会所有信息，就有工作能力，社会生活能力。
要特别注意对孩子阅读能力的培养，从小就要特别着重。
阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。
善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。
一个人会读书，就能把读书当做游戏。
家教格言：
阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。
阅读能力是非常重要的能力。善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息，就有工作能力，社会适应能力。
会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。
会夸孩子的家长要夸孩子会看书。
会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。
阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。
就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。
要整理房间，而不只是来回拉抽屉。
对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。
对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。
永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。
处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。
整理一遍胜过阅读几十遍。
阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。
善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。
８表达能力的培育
表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。
培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。
８。１表达能力的特征
表达能力肯定也需要用观想、描述确立法、心理暗示法、欣赏、夸奖、鼓励、榜样法来培养孩子的五种积极性，从而使孩子表达能力迅速发展和提高。
培育表达能力的根本奥秘是同培育观察力、记忆力、思维能力相同的。
第26节：表达能力的特征
但是表达能力还有其奥妙和特征。
最重要的表达能力是口头表达能力
有两种表达能力：一种是语言表达能力；一种是操作表达能力。
语言表达能力包括口头语言和书面语言。
操作表达能力一般是指动手能力。
当我们表达一个事物的时候，可以说一段话，也可以写一篇文章，还可以做一样东西。
我们表达一段友情，可以讲一段话，或者写一封信，还可以做一个纪念品，甚至送一束花。
这里讲的表达能力主要指语言表达能力，而在语言表达能力中，特别要强调的是口头表达能力。
容易被忽略的能力
表达能力有别于其他几种能力。
作为一种智力，表达能力恰恰是被家庭教育忽略的一种能力。
它似乎与应试的关系不太直接，家长常常并不很关心孩子的口头表达能力，也很少关心孩子在课堂上是怎样回答问题的，在社会交往中是怎样与他人交流的？
家长们往往对这一点比较忽略。
家长检查作业，看成绩单，问考试结果，但孩子的表达能力如何却不被注意，好像它远离考试。
这是表达能力特点之一：容易被忽略。
被忽略的重要领域
表达能力的特点之二，这个被忽略的领域恰恰是很重要的领域，这个被忽略的能力恰恰是很重要的能力。
因为表达能够有力地表现、发挥、发展一个人的观察能力、记忆能力，能够有力地发展思维能力，能够