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但是国家机构的含义不一定是指这一点。它还可意味着各省之间联合起来创建一个机构。不管是何种含义，如果可能的话，成立一个国家机构的好处之一就是能够通过谈判从医药生产商那里获得更优惠的价格。原来是一个省或省内的几家医院针对该省清单上的某种药物议价，而现在这个国家机构可以代表各省来议价。比方说，魁北克省只能代表700万公民议价，取而代之的是这个国家机构代表3；100万加拿大人进行谈判。基础经济学表明，潜在的客户越多，获得更优惠价格的可能性就越大。
43）当然，医药公司就会高声欢呼了。他们喜欢散客买家，那样他们可以更好地为自己的利益而进行游说。他们可能会以要把一个省的工作机会转移到另一个省来进行威胁。他们可能会认为如果一个省的药单上包括了一种药，就会迫使其他的省把这种药也填在药单上，他们不会喜欢全国性代理机构。但是，由于利益的驱使，他们又不得不与它打交道。
由渥太华和各省出资成立了加拿大医疗技术评估协调办公室，这意味着向成立国家机构迈进了一小步。在这个办公室下有一个公共药品评估机构，它向各省推荐应该在清单上增加的新药。不出所料，魁北克省拒绝加入这个机构，这是个遗憾。
一些省府官员们对于联邦政府和省之间的交易感到怀疑。他们（尤其是魁北克省和阿尔伯特省）只想让渥太华额外支付上几十亿加元，但自己却不承担任何责任（如果他们有责任的话）。这就是为什么提出一个国家药物清单的想法得不到落实，而药品价格却不断上涨。
44）所以如果某些省想操控医疗福利事业，他们就必须证明自己有这种能力，他们必须开一张省际单子来终止重复，他们还必须节约管理成本，防止各省之间的争斗，而且还要尽量争取更合理的药价。
官员们喜欢有选择地引用罗马诺先生的报告，特别是有关联邦资金的部分。也许他们应该读读他们不得不说的有关药物的部分了：“为了抑制不断上涨的药价，一个国家药物机构会让政府对医药公司施加更大的影响。”
45）或者他们可以看一看科尔比的报告：“这样一个机构的巨大购买力，会进一步加强实施公众处方药保险计划，以保证以可能的最低价格从药厂买药。”
因此当官员们聚集在尼亚加拉瀑布城开会陈述他们的抱怨清单时，他们应该在自己的权限范围内开始做些有利于他们的预算及病人的事情。
五、 语段选搭题专项突破练习
Exercise 1
Part B
Directions：
In the following text； some sentences have been removed。 For Questions 4145； choose the most suitable one from the list AG to fit into each of the numbered blanks。 There are two extra choices； which do not fit in any of the blanks。 Mark your answers on ANSWER SHEET 1。 （10 points）
We might marvel at the process made in every field of study； but the methods of testing a persons knowledge and ability remain as primitive as ever they were。 It really is extraordinary that after all these years； educationists have still failed to devise anything more efficient and reliable than examinations。 For all the pious claim that examinations text what you know； it is mon knowledge that they more often do the exact opposite。 41） 。
As anxietymakers； examinations are second to none。 That is because so much depends on them。 They are the mark of success of failure in our society。 Your whole future may be decided in one fateful day。 42） 。 No one can give off his best when he is in mortal terror； or after a sleepless night； yet this is precisely what the examination system expects him to do。
43） 。
A good education should； among other things； train you to think for yourself。 The examination system does anything but that。 What has to be learnt is rigidly laid down by a syllabus； so the student is encouraged to memorize。 Examinations do not motivate a student to read widely； but to restrict his reading； they do not enable him to seek more and more knowledge； but induce cramming。 They lower the standards of teaching； for they deprive the teacher of all freedoms。 44） 。
The results on which so much depends are often nothing more than a subjective assessment by some anonymous examiner。 Examiners are only human。 They get tired and hungry； they make mistakes。 Yet they have to mark stacks of hastily scrawled scripts in a limited amount of time。 They work under the same sort of pressure as the candidates。 And their word carries weight。 After a judges decision you have the right of appeal； but not after an examiners。
45） 。 Is it cynical to suggest that examinations are merely a profitable business for the institutions that run them？ This is what it boils down to in the last analysis。 The best ment on the system is this illiterate message recently scrawled on a wall： ‘ I were a teenage dropout and now I are a teenage millionaire。
［A］ Every class at school requires homework； quizzes； tests； and finally； a final exam。 We take exams to prove ourselves — to prove we have advanced our education。
［B］ There must surely be many simpler and more effective ways of assessing a persons true abilities。
［C］ Stress has hit an eleven on the onetoten scale during examinations。 Stress is not healthy； and it makes everyone angry。 The last thing I remember when I go back to school is exams。 Is the school trying aversion therapy on its student？
［D］ The moment a child begins school； he enters a world of vicious petition where success and failure are clearly defined and measured。 Can we wonder at the increasing number of ‘dropouts： young people who are written off as utter failures before they have even embarked on a career？ Can we be surprised at the suicide rate among students？
［E］ It doesnt matter that you werent feeling very well； or that your mother died。 Little things like that dont count： the exam goes on。
［F］ They may be a good means of testing memory； or the knack of working rapidly under extreme pressure； but they can tell you nothing about a persons true ability and aptitude。
［G］ Teachers themselves are often judged by examination results and instead of teaching their subjects； they are reduced to training their students in exam techniques which they despise。 The most successful candidates are not always the best educated； they are the best trained in the technique of working under stress。
答案与解析
41【答案】F
【解析】第41题位于文章第一段的末尾。这同样是一篇结构规范的短文，作者在第一段叙述一些事实后必然要表明自己的立场，而根据全文内容，作者是不赞成用考试来衡量个人能力的，选项F中的“。。。； but 。。。”正是前文“opposite”所表示的具体内容。由此可见正确答案是F，“考试可能是检验记忆力，或者在极度紧张的情况下发现快速工作窍门的好方法。但是它不能告诉你一个人的真正能力和智能究竟怎样。”
42【答案】E
【解析】第42题位于文章第二段的段中。做本题的关键时把握空白处所处的上下文语境。本段是在对考试进行贬责，而且一定需要大家抓住的是空白之后的文字有一层批评的意味，由此可见只有E是最合适的。”
43【答案】D
【解析】第43题是文章的第三段。从选项来观察，好像没有一个能够承上启下的句子，因此可以依据先难后易的原则暂时搁置本题，最后通读全文即得出答案D。
44【答案】G
【解析】第44题在文章的第四段段中。这很明显的是要求大家观察上下文，找出中心词。那么根据本段内容可以比较容易的得出正确答案是G。
45【答案】B
【解析】第45题位于文章最后一段的段首，这是对文章主旨的再加工，那么作者在“考试不是最佳检验手段”这一观点的基础上得出B，“这样的观点是很自然的，评判一个人真实的能力肯定有很多更简单和跟有效的方法。”
第一章阅读理解B节题型：技巧与实战第二节选考题型之二语段排序题
一、大纲解读
语段排序题是在一篇长度约为500~600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章内容和结构将所列段落（7~8个）重新排序，其中2~3个段落在文章中的位置已给出。这就要求考生在阅读各个段落时要把握它们的中心大意，并且将各段的段落大意整合，理清它们之间的逻辑顺序。这类题的命题思路与上一节的语段选搭题的命题思路有很好的承接性，考生要用心体会。
二、基础知识必备
英语好文章，一般都单刀直入、一贯到底，思想脉络分明，论理清晰明确。英语文章有这样的特点关键在于段落是构建在一个以“主题”（TOPIC）为核心的基础上。全段以此为中心，进行逻辑发展，结果自然是内容“单一”，也“连贯”了。阅读文章时，必须通过分辨主题句、找关键词等捕捉文章的主题意义。必须明确文章的单一性，以便自己在读的过程中去思考、去分析，归纳、总结段落所涉及到的各个信息如何为文章的主题服务，使文章的主题更明了、更突出。段落的主题明确了，那么阐述说明主题的细节在段落中是如何衔接在一起的，使之成为一段连贯的、有意义的文字。作者一方面运用一些具体的连续手段，使句与句之间像链索一样衔接在一起，同时作者也运用逻辑关系使其所有的思想有逻辑而清楚的互相关联。一般说来，一个段落中的细节，1）可以依其重要性，由轻而重的安排；2）可以依其时间发生的顺序，由先而后的陈述；3）可以依其空间的位置，顺次交待；4）可以用演绎的方式，由结论而至细节性逐一证明；5）可以以归纳的方法，由诸多细节的陈述，而得出统一的结论。另一方面，
了解细节的逻辑安排方法，有助于我们了解段落内的句与句之间的关系，了解段落之间的关
系，这样在文章主题思想的指导下，就可以很容易的追踪到作者的思想脉络，从而迅速有效
地判断各段落间的内容。
段落细节内容的安排方式除了有上面提到过的时序发展方式、空间发展方式以外，还有分析
发展方式。这里重点介绍分析发展方式中发展段落的各种手段，熟悉各种手段，以便在阅读
时，快速判断，理清思路，抓住要点。
经由分析发展方式安排写出的段落，其目的有二，一是论证某一观点；另一目的是列举事实或有关想法以说明事项。要达到这两种目的，作者一般采用以下几种技巧中的一种或几种来
列举论证、说明意图。这几种常用技巧是：列举例证，定义说明，因果说明，比较说明，对比说明，分类说明等。
这里再细讲一下不同文体（记叙文、描写文、说明文和议论文）的基本特征，以使考生更好地掌握文章行文结构的知识：
1记叙文
事件的叙述连贯并符合逻辑，通常按照时间顺序展开。事件之间通常使用一些过渡性词语来连接。文中细节逐渐引向事件发生、发展的高潮部分。
2描写文
描写文强调的是人的感受，人的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的几大感官感受。人物描写通过他或她所说的或所做的反映人的性格、思想和感情；地点描写应该按照一定的顺序展开，由远到近或由近到远，由左至右或由右至左，由上到下或由下到上。这些能够给我们提供一定线索，快速捕获答案；景物描写通常包括三个主要部分：背景、人物和行为。
3说明文
说明文阐述事物的原理、起因和可能的后果。说明文的行文中常出现下列规律：举例说明，分析过程，比较和对比，分类以及因果分析等。说明文的基本模块是：引言部分，文章主体，结束段。结束段的行文多以下列方式展现：用立意新颖的句式重述主题，或总结文章的要点，或者重述加总结。
4议论文
议论文是人们交流思想的一种重要形式，其最终目的是说服听众或读者接受某个观点。议论文要用逻辑和论据来影响别人的看法或行动，而不是仅仅依靠动之以情，据理力争。其行文规则为：提出论点，充分和恰当地提出论据并论证论点，得出结论。
三、 解题思路指引
1从已知段落出发，提炼全文主线。不管给出的段落是文章中的第几自然段，考生都应该认真研究，准确把握这些段落的文意，因为这是考生可以着力的地方。段落中一般都会有主题句，而这些主题句的位置又经常出现在段首或段尾，所以，考生一定要重点阅读已知段落的首尾句。即使没有明显的主题句，考生也应该自己概括，因为这是非常重要的。
2仔细观察，细致分析，弄清段落之间的关系。此类文章内部都有非常严密的结构和逻辑关系，只要能把握住这一点，对段落进行排序就迎刃而解了。不同的问题有不同的叙述和展开方式，如按时间顺序、逻辑顺序展开；或按不同的论证角度，如事例论证，因果分析、对比比较等展开；或按不同的说明方式，如定义法，引述法，列举法等展开。展开的方式决定了文章的行文结构和层次。同时还要注意一些关键词语和句子，关键词语和句子一般位于段首位置。如：on the other hand； first of all； next； in conclusion； in addition； moreover； on the contrary； at the same time； for example； as a consequence 等等，这些词语（可参见第一节中“表示逻辑关系以及起承转合的标志词语和线索提示语分类归纲一览表”的内容）都向考生暗示了文章各段落之间的逻辑关系，有助于考生作出正确的排列。考生一方面在平时的学习中要注意此方面知识的积累，另一方面考试过程当中对此类词语给予足够的重视。
3以确定位置的段落为轴心，寻找相邻段落，并重新整合文章，确定排序是否正确。各段主题思想确定，全文的主题也明确后，集中分析题中给出的已经被确定位置的段落，考虑其可能承接或被承接的段落，依次确定邻近的段落。根据前两个步骤，大体确定各段顺序后，再次回过头来按照已排好的顺序快速阅读文章，体会全文的脉络是否通畅，检查各个段落之间是否有脱节现象。
四、 大纲样题解析
Directions：
The following paragraphs are given in a wrong order。 For Questions 4145；you are required to reorganize these paragraphs into a coherent article by choosing from the list AG to fill in each numbered box。 The first and the last paragraphs have been placed for you in Boxes。 Mark your answers on ANSWER SHEET 1。（10 points）
［A］ “I just dont know how to motivate them t