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的给人的亲切感或亲近感，增强表达效果，引起阅读兴味。优秀的文艺性说明文是说明文与文学特别是散文结合而产生的一种边缘性文体。
写文艺性说明文应注意以下几点：
1、内容的科学合理性
文艺性说明文，其本质仍是说明文。〃文艺性〃只是就它采取的形式或表现手法而言，它要服从于说明文的真实性和科学性的要求，为真实性与科学性服务；与文学作品中允许内容上的虚构、夸张，材料上的变形等是不同的。文中涉及的所有材料或内容，不论是作者亲自研究、实验所得，还是现场观察、采访所得，或是从图书、文献、资料的阅读中摘取、整理所得，都必须真实、可靠、合乎实际，经得起实践的检验，即它必须给人以科学的知识。
2、语言的通俗流畅性
采取文艺性手段进行说明的目的，主要是为增强说明的可接受性，即取得某种化难为易、化生为熟的效果。〃文艺性〃不但不意味着深奥化和复杂化，而恰恰是要达到某种浅显化、平易化或〃简单化〃的目的。因此，文艺性说明文，语言要追求浅显、明白、通俗；必须用的专业名词、必须涉及的科学原理、公式、定律都要用适应读者理解能力的方式，以深入浅出的手法做出说明和解释，这也正是〃文艺性〃的目的。〃文艺性〃是为了说明的平易和浅显，因而语言必须通俗。
3、文笔的趣味精彩性
说明文涉及的范围与可表现的题材极广，从宏观的太空宇宙，到微观的基本粒子；从自然科学、社会科学的各个部门，到工农业生产、日常生活的各个领域。大千世界有种种瑰丽多彩的景象和无穷无尽的奥秘，引人憧憬和向往，具有极大趣味和魅力，文艺性说明文，恰恰是要充分体现大千世界的这些特点，把它的无穷魅力和趣味性揭示出来。因此，文艺性说明文的文笔必须生动活泼，轻松精彩，带上必要的谐趣性或趣味性。文艺性说明文带上趣味，还有助于克服说明文容易产生的枯燥、死板的弱点，从而赢得更多的读者。
4、表达的形象生动性
这是文艺性说明文的基本特点，是它和一般说明文或科学说明文的主要差别。它要求采用多种文学手段和修辞手段，如比喻、拟人、故事、书信、日记、对话、自述等手段，来增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩。从而不但有助于读者对说明内容的理解，增知益智；而且能使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶。
科学小品、科学童话、科学故事、科幻小说，都属于广义的文艺性说明文的范畴。
（五）、写作说明文注意事项
在说明文的写作中，一般应注意以下几点：
1、顺序要清晰
说明的顺序要清晰，这样说明文才思路清楚、结构明了。
（1）、实体事物可以按照它所处的空间位置或构成部分，按上下左右、前后内外、东南西北的次序由总到分、由分到总的关系安排结构。
（2）、事理类说明文，则按照人们的认识规律由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂、由熟悉的事例到成因事理来安排顺序。在事理说明文中，要认清事物内部的逻辑关系，或主从、或并列、或因果，抓住这些关系，就能恰当地理出说明顺序。
2、说明要客观、准确、简洁
说明要客观，一般不夹杂个人的感情色彩及倾向，客观事物是怎样的，就怎样做解说，这也是说明文的特性所在。
说明要准确，首先是准确把握事物特征，只要把事物的特点交待准确了，说明的目的就达到了。其次，准确表现在语言上，看准了，理解准了，但用词造句不合文法，概念含义模糊，修饰限制词不恰当，也是不行的，在〃量〃的程度和〃质〃的方向上，不能出半点差错，这就需要选择一些准确的修饰语（形容词或副词），对量和质做限定，使说明恰当而有分寸。
至于简洁，则是要求语言简练、不啰嗦，能一句话说明白就不要用两句话。
3、应抓住事物特征
说明文要客观地、科学地解说事物，就必须把握事物特征。所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的标志。为表现出事物特征，首先要选择好〃说明点〃，即明确〃说明什么，回答什么问题〃，也就是写作目的要清楚；其次，根据写作对象和说明的目的，要选择好角度，确定说明的重点；此外，还要注意对说明对象的整体把握，不要以偏代全。
第三专题：应试能力培养
一、阅读理解能力
申论试题一般提供1500字左右的材料（近两年材料文字有增加的趋势），中央国家机关申论考试的材料会更多一些，有时会达到4～5千字，要求考生在40分钟内阅读完毕，从而
为概括主题、提出对策及展开论证做好准备。在40分钟内阅读这些材料文字，从表面上看来是不成问题的。然而要把握材料的全部内容，尤其是材料所蕴涵的意义也是不容易的。如果不把握材料全部内容和其所蕴涵的意义，那么概括主题、提出对策、展开论证就有可能偏离方向。因此，阅读材料也是申论考试的一个非常重要的环节，切不可忽视。所以，我们必须掌握阅读材料的技巧。
（一）、阅读理解容易出现的问题
通常情况下，〃阅读理解〃最容易出现以下几方面的问题：
1、审题不准
我们先来比较一下以下三种同样是提出方案部分的试题要求，第一种要求是：〃以省政府调研室工作人员的身份，用不超过350字的篇幅，提出解决给定资料所反映问题的方案。要有条理地说明，要体现针对性和可操作性。〃第二种要求是：〃假定你是某职能部门的工作人员，请你就PPA风波所引发的问题提出善后处理意见。可以全面谈，也可以就某一方面谈（30分）。要求：①意见合理，具体可行；②条理清楚，语言简明；③字数不超过300字。〃第三种要求是：〃请用不超过500字的篇幅，分析形成给定资料所反映的主要问题的原因，提出解决问题的方案。分析要有条理，方案要具有针对性和可操作性。〃可以看出，第一、二种与第三种要求之间有一个明显的不同就是前二者要求应试者假设自己是具有特定身份的国家工作人员（如省政府调研室工作人员或某一职能部门工作人员），而第三种没有这一要求。很显然，就算面临同一问题，不同身份的人，提出解决问题的方案肯定有着较大的不同，而对于政府职能部门的公务员，所提方案应该具有特殊的内容。如果应试者审题时没有把这一点弄清楚，势必会对其考试得分产生较大的影响。
2、粗枝大叶
出现这个问题的，应试者往往是因为阅读不细致而把所给资料的内容弄错，比如把资料中的一些概念、名称搞错、搞混，以致于在运用资料时张冠李戴，有时甚至得出完全相反的结论。当然其考试得分就会很低，甚至为零。
这一问题更容易出现在那些个性粗放的应试者身上，因此，如果应试者自己觉得平时做事就有粗枝大叶的毛病，就应该特别留心，在阅读理解时，尽可能小心，必要时可用铅笔在关键部分作些记号，把重要的内容标出来，以便在作答时能够较快较准地找到所需资料。
3、不讲技巧
阅读技巧是有讲究的，有些应试者由于不懂阅读技巧，不知道如何将通读与精读有机地结合起来，结果是既浪费了宝贵的时间，又未能通过阅读为概括、提出方案以及方案论证打下良好的基础。
需要注意的是，申论测试资料中提供的材料并不是字字句句均有用，有些材料在写作时并不一定要用上。因此作为应试者，应该掌握必要的阅读技巧，不一定都要逐字逐句地读，避免既浪费了时间，又没能抓住要点，影响以后的作文环节。
（二）、培养阅读理解能力
阅读理解能力是可以通过培养来加以提高的。这里我们先介绍一些常见的阅读理解能力及其培养方法。
拿到申论试卷，首先看完注意事项，接下来就是一大篇文字资料，要解题，就要阅读这篇文字，这是前提。只有阅读完了，阅读好了，阅读透了，才能了解文意，理解其中的思想，掌握其中的信息，也才能着手去写，去形成文字来传达自己所领悟的精神主旨。那么，怎样才算阅读好了，阅读透了呢？这就对阅读本身有个能力要求，要求有对文字的认读理解和把握能力。这一能力在整个作答过程中是基础性的，也是非常重要的。下面我们针对申论考试对理解能力的要求来谈谈考生需要具备的阅读理解能力，以及怎样来培养这种能力。
1、认读能力及其培养
认读能力是阅读中应具备的基本能力。缺乏这种基本能力，阅读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养这种能力，旨在积累语言文字的感性材料。认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过文字符号的认读和词义的感知，来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种能力。就学习语文和学习写作的程序来说，也是从认字、识词、造句开始，然后进入写作、创作的阶段的。就一篇文章和一部作品而言，字是组成词的因素；词是组成句子的基本单位；句是组成段落的基本部分。因字组词，以词成句，合句成段，缀段成篇，形成有组织的书面语言——文章或作品。鉴于此，阅读中培养认读能力，这不仅是一个人语言文字修养的表现，而且也是阅读的基本功和写作的基本功所在。汉代思想家王充说：〃文字有意以立句，句有数以连章，章有体以成篇。〃刘勰也说过：〃夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。〃这就是说，字、词、句按照作者的意图和思路，才能组成篇章，这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以我们在阅读中就不能忽视认读能力的培养。
如何培养认读能力呢？这就必须进行认识性阅读的基本训练。这种阅读从字词入手，扫清阅读中有关字词的障碍；通过对文字符号的感知和词义的理解，能读懂读通一篇文章，从而积累语言的感性材料，掌握一定的语言知识。认识性阅读，着重字词能力的训练，是阅读的积累和感性阶段，是整个阅读的基础。
据统计现存汉字约6万多个，用这些字组成的词则难以统计。汉字数量之多，汉语词汇之丰富，汉语的精确与优美，在全世界语言中是屈指可数的。据有关资料统计，认识2700汉字，则可以阅读一般文章；掌握3000～4000汉字，则可以从事于写作了。所以，要学好汉语写作，首先就必须学会汉语的基本知识，并运用到写作实践中去。
2、理解能力及其培养
理解能力是构成阅读能力的核心部分。所谓理解能力就是培养阅读的悟意明理能力，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。阅读中的理解消化能力，要求在了解一字一词表面意思的基础上，进而理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、写作方法。理解是阅读的深化，是阅读的关键，是阅读诸能力中至关重要的一种能力。
理解能力与思维能力密切相关。因为理解的过程就是一个思维的过程，离开了思维，理解就无法进行，例如我们在阅读一篇文章时，要理解文章的全部内容和精神实质，就必须把整体分解为局部，把集中的内容分散理解，这就是分析；然后又由部分到整体，由分散到集中，这就是综合；就必须由个别到一般，从现象到本质，这就是概括；就必须由此及彼，温故知新，这就是联想。分析、综合、概括、联想等，都是思维能力在阅读中的表现。所以，阅读中理解能力的培养，实际上就是阅读中对思维能力的训练。就以分析、综合而言，从分析到综合，既是阅读中对文章内容的理解消化过程，也是阅读中思维活动的整体性表现。通过分析与综合，我们才有可能达到对文章全部内容和精神实质的把握与理解。
如何培养理解能力呢？这就必须进行理解性阅读的基本训练。理解性阅读又叫分析性阅读，它是以理解文章全部内容为中心的一种阅读活动，是认识性阅读的必然延伸，是阅读的理性阶段。古人云：〃善读者，始熟读而明其章句，继融会而究其义蕴〃，这反映的就是理解性阅读。认识性阅读可〃明其章句〃；理解性阅读则〃究其义蕴〃，要求从文章的立意构思、篇章结构、语言运用、表现技巧等多方面入手，对文章进行全面分析和深刻理解。培育理解能力，可以训练思维能力，促进智力的发展。
（三）、评论能力及其培养
评论能力，是指对文章的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力。评论能力，不仅是写作中十分重要、应用十分广泛的一种能力，而且也是阅读的各种能力中较高的一种能力。
写思想评论、政治评论、文艺评论、学术论文、报刊社论需要评论能力，就是写说明文、应用文也需要这种能力。评论能力，除了对自己的思想水平、专业能力通过实践活动进行锻炼之外，还必须通过阅读进行培养。
怎样培养评论能力呢？这就必须进行评论性阅读的基本训练。评论性阅读是对文章作品进行全面、深入的阅读；是对文章作品进行正确评论，提出自己见解的阅读。以分析综合为主要特征的理解性阅读，是偏重于对文章作品的全部内容、作者的观点及作者所介绍的知识的一种阅读。但阅读的目的不只是理解，而是在理解的基础上，通过对文章作品的鉴赏，受到启发和教育，获得经验和知识，从而提高自己的思想水平和写作能力。为达到此目的，就必须由理解性、鉴赏性阅读上升到评论性阅读。理解性阅读、鉴赏性阅读与评论性阅读的不同点在于：前二者多偏重于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和趣味；后者多侧重于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面、深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。
在评论性阅读中，读者既可以评价作者的思想、作品的内容，还可以评价作品的形式、作品的技巧或总结写作中的经验与规律。它是训练理解、鉴赏、评论，乃至创造等多种能力的一种有效的阅读方式。在这种类型的阅读中，阅读者为了培养某种能力，在选择文章作品进行阅读时，必须有强烈的针对性，针对某种既定的目的进行训练。
二、总结概括能力
（一）、总结概括最容易出现的问题
通过对多年的试卷分析，我们发现考生在〃总结概括〃方面存在以下问题：
1、概括分类混乱
部分应试者在概括分类时，内在逻辑不清，当然这也反映了阅读不够细致的问题。
2、概括不够深入
不能抓住主要问题进行升华，只是在一些枝节问题上作文章，或者只是就事论事做表面的文章。说明理论水平与对问题的分析处理能力较差。
3、材料驾驭不好
有的应试者概括部分的答卷只是概括一部分材料，不能驾驭全部材料。
4、综合分析能力不强
有的答卷也能找出几个问题，但是不能进一步深入分析，找出相互之间有机的联系，说明考生的综合分析能力不强。
5、概括表述不畅
因为有的应试者基本功较差特别是文字水平较差，结果在概括中概念混乱，语言罗嗦，错误和病句较多。
（二）、培养总结概括能力
应试者在平时的学习和工作中，应有意识地培养自己的概括能力。在培养过程中，应从以下几个方面留心：
1、概括的角度要准确
叙述的角度，就是作者以哪种叙述的口吻、身份在文章中出现。只有按照题目给定的身份和角度，才能准确概括主要问题，恰当地提出解决问题的方案。这方面无需赘述，但考生必须认真注意。因为在近几年的申论考试中出现过这方面的问题。
2、概括的要素要清楚
叙述要素包括：人物、事件、时间、地点、原因、结果等。其中，人物和事件是叙述的核心，有了这两个要素，叙述才有中心、有实体。在叙述中，它们是不可缺少的，也是不可忽略的。时间和地点是人物活动和事件发生、发展的环境和舞台，对人物和事件有一定的影响作用，在通常的叙述中要将时间、地点交代清楚，但有时也可以适当地省略。原因和结果是事件的起讫点，有了这两个要素，叙述才完整、交代才清晰。在这些要素中，交代时要简略，要突出其与人物、事件、中心的联系的一面，而对人物和事件，则要进行细致的叙述，因为这二者是叙述的核心、重点。
3、概括的顺序要合理
材料有了选择和�