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“这种情况多吗？个人突破？”
“非常多。”拉里说，咧着嘴大笑了一声。
艾伦站在离他们不远的地方，听到拉里的话，他也笑了笑，暗自庆幸自己今晚没碰上这个“射啊—拉里—射啊”。
韦瑟比和拉里一起探讨了“个人突破”的确切定义，最终让拉里同意了在比赛中传球的比例——包括个人突破期间在内——应占80％。
“你是怎么说服他的？”格斯在训练结束后，一边翻阅那本记录簿，一边问道。
“诈术，”韦瑟比说，“我们要向对方使诈。如果拉里拿球后，80％的情况下传球，20％的情况下射门，那他们就很难推测出他拿球后到底会采取什么行动。我们的拉里很聪明的。在大多数情况下，他都要传球，只有在他们最想不到的时候才会射门。我告诉他，他的射门次数虽然会有所减少，但是他的射门得分肯定会多起来。”
虽然当时艾伦并没有意识到这一点，但那天晚上他已经开始踏上新的征程，开始着手开辟一个全新的事业。当时，他的想法很简单，就是要把自己所学到的所有有关团队合作的知识录入个人电脑，制作成一份备忘录。在把这些知识一一收录到电脑里、制成文件之前，艾伦在开头处首先录入了乔治·伯顿给他的临别赠言：你个人干得很出色。但是你们团队里的其他人就做得不怎么样了。我需要大家为了我们共同的目标相互协调、配合。当然，你个人的得分会有所减少，但是，整个团队的得分会大大地增加。
最初，艾伦怎么也不能说服自己同意伯顿先生的意见。如今，蒂姆、杰德、杰里、拉里，还有韦瑟比已经让他明白了团队合作的真正含义。虽然有些勉强，但他还是可以看出伯顿先生的话是有一定的道理的。
第二部分第9章 一个人的智慧永远比不上一群人的智慧（1）
周四，艾伦又开车接韦瑟比去冰球馆，半路上，他迫不及待地问道：“一个成功团队必备的四个要素中的第三个要素到底是什么？”
“你第一次来‘庄园老年人之家’看我的时候我就告诉过你了。”
“是吗？”
“是的。我觉得那是我那天，或者说是自那天以来，在这个话题上说的最英明的一句话。”
“我知道了，”艾伦说，他想起了今天早些时候自己还重新翻阅了电脑里的备忘录，还看到了那句惟一被自己设定为黑体字的话：
一个人的智慧永远比不上一群人的智慧。
“就是这句话，”韦瑟比说，“我当时就跟你说了，现在我要再跟你说一遍：这是团队合作的关键所在。一个团队的集体力量绝对要胜过个人的能力。如果大家都把精力集中在如何提高个人的声望上，那他们就会毁了整个团队的业绩。但是如果每一个人都把团队放在首位，都把精力集中在如何提高团队的声望上，做好配合，那他们就能够创造奇迹，艾伦。我在体育团队、教师团队、销售团队身上都看到了这一点。甚至连我父亲农场里那四只马组成的马队都不例外。大家一同努力的效果总是比个人倾尽全力取得的效果要好得多。”
片刻间，艾伦没有说话，他在认真地思考。这一连串的要素别有一番意义。首先，是能激发人们斗志的目的。然后是技术，有了技术人们才能实现目的。现在是……？协调，艾伦得出了答案。协同配合。这就是第三个要素的主旨。他正要把自己的分析告诉韦瑟比，却听到车后座上传来了一阵轻轻的鼾声。
和平常一样，当车轮停在铺着碎石的停车场时，韦瑟比一下子就醒过来了，跨出车门，急急忙忙地朝冰球场走去。
艾伦及时赶在她前面来到大门口，替她开门。“我们怎么才能说服这些孩子，让他们真正懂得一个人的智慧永远比不上一群人的智慧？”
“这些都装在卡片里呢。”韦瑟比故作神秘地答道。她把手伸到提包里，掏出了六捆卡片。她把卡片递给艾伦，说：“给，你拿着卡片。不过，小心点，别搞乱了。”
他们穿过小卖部来到冰球场，艾伦边走边看着手里的卡片。六组卡片都是一样的，都是白色的硬纸板做的索引卡，每组十张。韦瑟比在每组的十张卡片上都分别注上了又粗又黑的数字，从零到九。艾伦想不出来这些卡片是干什么用的。
“告诉孩子们今天他们会感觉很自在的。今天的训练从更衣室里开始。你先赶过去，告诉他们我要来了。我得过几分钟才能走到那儿呢。”
教练们和孩子们都好奇地抬头看着站在面前的韦瑟比。“提个重要的问题。这里谁的算术最好？”她一边进屋一边问道，“想想最近一次的考试成绩。按分数顺序站成一排。最高分站在门口，最低分站在屋子里头，就是我身边的这个位子。”
孩子们开始比较算术考试的分数，然后按指令很快就排好了队。所有15名队员都到齐来参加训练了，韦瑟比把他们分成前8名一组和后7名一组。接着她让艾伦分别给成绩最好的3个队员还有成绩最差的3个队员各发一组卡片。
“这不公平，”泰勒说，按分数他要呆在差组里，“他们有成绩最好的3个，可我们呢……”，说到这儿，他停了下来，他不想用最差这个词，可一时又找不到更婉转的说法。
“慢组。你们是慢组。”前8名当中的一个孩子向他嘲弄道。
“再说，你们组有8个人，而我们只有7个人，”泰勒说，这时他对自己的抗议更有自信了，说起话来更振振有词了。
“不，不，”韦瑟比说，“我们组也有8个人。我就是第8个人。好了，你们这些算术好的孩子们到靠左边墙的长凳那儿去。我们坐在右边的长凳上。”
孩子们很快就各就各位了。
第二部分第9章 一个人的智慧永远比不上一群人的智慧（2）
“游戏是这样的，”韦瑟比说，“戈尔曼教练要从0到27之间随意喊出一个数字。每个组拿卡的三个人都要各举出一张卡。卡片上都有数字。三个数字加起来的和一定要等于戈尔曼教练喊的那个数字。第一个算对的组就胜出。你们可以互相说话。还可以向组里其他人求助。举起卡片后要是改了主意还可以再换。哪一组首先举起了三个正确的数字就算赢了。教练，你想好了就随便喊一个数字。”
“18。”戈尔曼教练喊道。话音刚落，就有卡片举起来了，孩子们大喊大叫着，很快有的卡片又放下去了，大家开始争论起来。韦瑟比对这些视而不见，她来到自己这组一个负责举卡的孩子面前，说：“你是格拉姆，对吗？我想我记得没错。星期二晚上我一直在看你做停步传球的练习，你真是非常棒。听着，我有个任务交给你。如果戈尔曼教练喊的数字是0到18以内的数，你就举起0这张卡片。如果是19以上的数，你就举9，好吗？只用两张卡片就行了。18以内举0，19以上，举9。”
“没问题。”格拉姆说。
“如果戈尔曼教练喊18，你该举哪张卡？”
格拉姆举起了0。
“好样的。”韦瑟比说。
在她和格拉姆说话的时候，前面一组的学生已经得出了答案，一张7，一张2，还有一张9，三张卡片相加正好得18。戈尔曼教练宣布他们组获胜。韦瑟比没有理会这一局的比赛结果，而是来到了安迪面前，他是韦瑟比这组另一个负责举卡的人。
“我们再来一次，”她对戈尔曼教练说，然后又悄悄对安迪说，“如果他喊的数字不超出9，你就举0。10以上，就举9，记住了吗？”
就在这时，戈尔曼教练喊道：“25。”
第一组的人立刻又陷入了一片混乱之中，他们大呼小叫，争着出主意，互相责怪，相持不下。而在韦瑟比这边的长凳上，格拉姆举起了9，安迪也举起了9。韦瑟比坐在托尼身边，托尼是第三个负责举卡的孩子，韦瑟比平静地对他说：“如果教练给出的数字是一位数，那他喊的是什么数字你就举什么数字，如果是两位数，像25，你就把个位数和十位数相加，得多少就举哪个数。2加5得多少？
“7。”托尼说。
“那就赶快举7。”
托尼举起了7，这时前一组队员手里的卡片还在飞来飞去，吵吵嚷嚷地一片混乱，而戈尔曼教练已经宣布韦瑟比这组获胜。前一组简直不敢相信这是真的。于是，他们开始商量着怎么调整一下，为下一轮做准备。这时，韦瑟比告诉托尼，“不过你要记得对19这个数字要格外小心。如果出的数字是19，那你就要加两次。1加9得多少？”
“10。”托尼说。
“对。现在再加一次，1加0，你算算得几？”
“1。”
“很好，“韦瑟比说。”如果他喊19你就举1。”
戈尔曼教练喊9。格拉姆和安迪都举起了0，托尼举9，结果第一组还没反应过来呢，他们就胜出了。
“15。”戈尔曼教练又喊了一个数字。
格拉姆亮出0，安迪挥起了一张9，不一会儿，托尼算出了1加5得6，于是他举起了最后一张卡，6。第一组坐在那里简直都看呆了。
在接下来一轮开始前，第一组认定韦瑟比这组是按照预定的计划来举卡的，所以他们也试图制定一套计划。但是他们看不出其中的奥秘，很快就又在那里争执起来，结果不仅随后的每一轮都输掉了，还为了要共同面对失败而互相指责。后来，韦瑟比开始让组里的孩子们轮流举卡，这让第一组更加失落了。她甚至让前一个举卡的孩子把方法告诉给下一个举卡的人。“不过要小声点，”她提醒道，“这个计划要保密。”
第二部分第9章 一个人的智慧永远比不上一群人的智慧（3）
最终，15轮过后，韦瑟比宣布比赛结束，并宣布比赛结果：“最后的比分：第一组——尖子组1分，第二组——也就是有人说的慢组，14分。对于一个慢组来说，这个比分可真够不错的了！”
慢组的孩子们一脸的骄傲与自豪。这时，韦瑟比才向所有人披露了他们刚才使用的方法。
“我想通过这个游戏让你们有所领悟。第一，如果你掌握了基本的技术，并且制定了比赛的战术计划，那就要坚决执行你的计划。这样做显然比没有制定计划的效果要好，即使你是场上技术最强的一个，也需要执行预定的计划。第二，技术水平最低的三个孩子可以击败技术水平最高的三个孩子，前提是前者团结合作，后者各顾各的。第三，技术固然很重要，但只要你掌握了基本的技术，那么可以说，配合比拥有更好的技术还要重要。第四，如果你们拥有了团队精神，而技术最好的那些人缺乏团队精神，那你们就完全可以打败他们。”
说到这里，韦瑟比停了下来。接着，她又重新领着孩子们回顾了一下刚才所说的四点。这次在重温了这四点经验教训后，她总结道：“所有这四点其实说的是同一件事。只不过是一件事的四个不同侧面。我可以用一句很简短的话把这件事概括起来，这就是：一个人的智慧永远比不上一群人的智慧。谁能告诉我这句话是什么意思？一个人的智慧永远比不上一群人的智慧。”
阿龙举起了手。
“阿龙，你来说说看？”
“这句话的意思就是说，不管我的脑子有多好，也永远比不上把全队队员的脑子放在一起。我猜这意思就是说……”
“接着说下去。”
“哦，我猜这意思就是说，如果我想拥有最好的头脑，那我就必须把自己的头脑和其他人的头脑放在一起，就像把一群小电脑连接起来就成了一个很大的电脑。”
“说得非常好，阿龙。那你觉得，这对我们的冰球队又意味着什么呢？”
阿龙想了想，然后说：“意味着，就算其他球队里的所有球员在个人技术上都比我们强，但是，如果我们比他们发挥出更强的团队力量，我们就可以击败他们。”
“阿龙，你真是森林里一只最聪明的小猴子。你说的完全正确。不管他们作为球员有多么出色，我们都可以通过团队合作来击败他们。在外面的冰球场上，我们同样可以上演刚才后一组获胜的那一幕。我们要制定一套战术计划，通过团队配合来执行我们的计划。如果对方没有一个更好的战术计划，或者如果他们没能执行自己的计划，那我们就有一个很好的机会取得胜利，不管对方的球员有多出色。”
艾伦并不想打断韦瑟比，但当她话音一落，他就不由自主地冒出了一句：“告诉我，一旦戈尔曼教练喊出的是7，而假设，就拿格拉姆做个假设吧，假设他并没有按战术计划举0，他对自己说‘嘿，这个太简单了。我知道答案，我自己就可以直接得分了’，于是他直接举起了7，那会出现怎样的局面呢？”
第二部分第9章 一个人的智慧永远比不上一群人的智慧（4）
“那他的答案倒是正确了，但是整个小组、整个团队的答案就错了。”杰里说，他自己刚才还是前一组里负责举卡的人之一。
“对，”艾伦说，“格拉姆自己的答案可能是对的，我们可以说他个人是得分了，但是整个团队没有得分。一旦你制定了计划，就要和队友一起来执行这个计划。
在冰球比赛中，如果战术规定你应该传球，而你射门直接得分了，全队也会跟着你的射门得分。可下一次会怎么样呢？很可能你没射中，接下来、再接下来你可能还是射不中。一个团队如果拥有一个很好的战术计划，那么整个团队坚持执行计划就可能有更多的得分，尽管有时这意味着你个人的得分也许会有所减少。”
“福斯特教练说得很对，”韦瑟比说，“以后，等我们能够近乎完美地执行预定的战术计划了，大家再来谈谈你在什么时候可以对计划进行调整。任何一支了不起的团队在制定战术计划时都要留出这样一个余地，都要弄清楚什么时候可以在环境或机会允许的情况下对团队的战术计划做出改动。不过那是在以后。现在我建议大家去冰球场上，开始制定我们的战术计划，看看怎么样才能让全队拿到很多的得分。”
韦瑟比最后大喊了一声，“伙计们，拿出我们的激情来。”很快，这喊声便被孩子们入场时那震耳欲聋的口号声淹没了。
在更衣室外面的冰球场上，大家做完了准备活动，这时韦瑟比又做出了一个让孩子们和教练们大吃一惊的举动。
“我有一个建议，”她对聚集在一起的队员们说，“如果你和队友一同配合打进去了一个球，这就好像你在马戏团里看到的叠罗汉一样，你就是那个站在最上面的人。最上面的人之所以能站住全都靠了他身下的那些人。谁应该获得最多的赞誉？当然是站在最下面的那些人了。他们成全了一切。
从现在开始，我们应该用另外一种方法来记分。我们要在每次比赛中按照新的方法选出最有价值的球员。射门得分的球员可以自己得一分。给他传球、给他助攻的人可以得两分。而传球给助攻球员的人可以得三分。”
孩子们都觉得这个主意简直太好了。杰德是迄今为止射门得分最多的队员，他可不会觉得这是个好主意，不过他现在不在。在他缺席的情况下，孩子们和教练们都对这个最有价值球员的评选方法、这个韦瑟比独创的奖励体系表示热烈地欢迎。
在此次训练剩下的时间里，队员们开始练习配合、站位。这些训练内容从前教练领他们都练过无数次了，但是今天，队员们对团队配合的真正含义有了全新的认识，再加上杰德在家里关禁闭学习，全队可以尽情地发挥，结果大家的面貌都焕然一新，表现出了更自觉的投入与更饱满的热情。
“等孩子们都掌握了基本技术，能在比赛中运用简�