按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
士梢苑治�26类。该问卷有10个临床量表，可以得到10个分数，代表10种人格特质。该问卷有4个与效度有关的量表，去考察被试作答的态度。如果被试在4个量表中得分特别高，则表明被试没有诚实地、认真地作答。在测验时，被试对每一个问题选择一个“是”、“否”或“不能回答”。一般测验用45分钟，最多90分钟，如果被试文化水平低可以超过2小时。
明尼苏达多相个性问卷的题目举例：
1、我喜欢看机械方面的杂志
2、我的胃口很好
3、我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，砂脑清醒
4、我想我会喜欢图书管理员的工作
5、我很容易被声音吵醒
6、我喜欢看报纸上的犯罪新闻
7、我的手脚经常是很暖和的
8、我的日常生活中，充满着使我感兴趣的事情
9、我现在工作（学习）的能力，和从前差不多
10、我的喉咙里总好像有一块东西堵着似的
11、我认为一个人应该去了解自己的梦，并从中得到预兆和启示
12、我喜欢神话小说或侦探小说
13、我总是在精神紧张的情况下工作的
14、我每个月至少有一两次泻肚
15、偶尔我会想到一些坏得说不出口的事
16、我觉得世道对我太不公平
17、我的父亲是个好人
18、我很少有大小便不通的毛病
19、当我接受一件新的工作的时候，总喜欢先打听一下，谁要继续我的工作
20、我的性生活是满意的
（二）加州心理问卷
美国加州大学心理学教授高夫（H。G。GOUGH）设计了加州心理量表（Galiforniapsychologyinverntory；简称CPI）。该量表有一半题目来自MMPI，另一半反映正常青少年和成人的个性：CPI与MMPI不同的是它更强调正常。
该问卷由480个“是否型”的题目组成，分成18个量表，可以个人施测，也可以团体谢测。它适用于13岁以上的正常人。该问卷有男性常模和女性常模。该问卷包含了人际关系的重要方面，它除测量被试现在的性格特征外，还可以预测被试今后的学业成绩、犯罪倾向和职业成功的可能性。如果被试几乎在所有分数方面都超过平均标准分数线，则他可能在社交和智力这两个方面发展较好，否则可能在人际关系适应上发生困难。此外，主试还应注意各组量表的相对高度。
（三）卡特尔16种个性问卷
美国伊利诺斯州立大学卡特尔（R。B。CATTELL）教授采用系统观察法、科学实验法以及因素分析统计法确定16种个性根源特质。据此，他编制了16种个性因素问卷（SixteenPersonalityFactorQuestionnaire简称16PF）。16种根源特质高分者特征和低分者特征，已在本章第四节中说明。
16种个性因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关度极小。每一种因素的测量能认识被试的某一方面的个性特征，整个问卷能对补能工巧匠的16种个性因素综合了解，从而全面地评价被试的个性。
16PF适用于16岁以上的青年和成人，它有A、B、C、D、E五种复本。A、B为齐全本，每卷各有187题。C、D为缩减本，每卷各有106题。E是专门为文化较低的被试编制的实验试本，有128题。16PF在德、法、意、日等国已有修订本。
刘永和和梅吉瑞将原测验的A、B两种合并，在1970年发表中文修订本（187题，每个特质包括10~13题），并在港台地区测验中国学生2000人，作出常模。我国辽宁省教育科学研究所李绍衣等同志于1981年在刘、梅两氏修订本基础上进行修订。后由华东师范大学戴忠恒教授和祝蓓里教授等进一步作了修订。
16PF的每一个题目都有3个供选择用的答案（A、B、C），这就可以使被试有折衰的选择，避免“二选一”时不得不勉强作答的缺点。如果答案与记分标准符合者给2分，相反给0分，中间者给1分。16PF可以个别测验，也可以团体测验。有高中以上阅读能力者应在45~60分钟内完成。统计测验证明：16PF信度、效度较高，编制比较科学，施测比较简便等优点。
16PF不仅能明确描绘出一个人的16种个性因素，而且还可以推算出许多描绘个性的双重因素，如：适应——焦虑；内向—外向；感情用事——安详机警；怯懦——果断等。卡特尔还拟定一些公式用于心理咨询和升学就业等。
卡特尔16处个性因素问卷的题目举例：
……
3、机会的话，我愿意：（A）到一个繁华的城市去旅行；（B）介于（A）、（C）之间；（C）游览清静的山区。
4、我有能力应付各种困难：（A）是的；（B——不一定；（C）不是的。
5、即使是关在铁乱里的猛兽，我见了也会感到惴惴不安：（A）是的；（B）不一定；（C）不是的。
6、我总是不敢大胆批评别人的言行：（A）是的；（B）有时如此；（C）不是的。
7、我的思想似乎：（A）比较先进；（B）一般；（C）比较保守；
8、我不擅长说笑话、讲有趣的事：（A）是的；（B）介于（A）、（C）之间；（C）不是的。
9、当我见到亲友或邻居争吵时。我总是：（A）任其自己解决；（B）介于（A）、（C）之间；（C）予以劝解。
10、在群众集会中，我：（A）谈吐自如；（B）介于（A）、（C）之间；（C）保持沉默。
（四）YG性格问卷
该问卷是由日本京都大学教授矢田部达郎等以美国心理学家吉尔神速特的三种性格测验为基础，根据日本人的特点编制的。“Y”是矢田部达郎姓氏读章“YATABUTATSROU”的第一个字母，“G”是美国心理学家吉尔福特姓氏的第一个字母。该量表测定12个人格特质，12个人格特质的高分和低分。每个特质有10个题目，共120题。
测验时，要求被试在与他实际情况相符合的问题后在“是”上划“＋”；与他实际情况不相符合的总理2后在“否”上划“＋”；不能确定时则在“？”上划“＋”。记分时，大多数题目（有小部分题目的记分相反）被试答“是”者记2分；答“否”者记0分；答“？”者记1分。
通过测验不仅可以显示出被试的性格特质，而且还能进一步评定被试的性格类型。他们将性格类分为5类。
当前，国际上所广泛流行的性格测验都是根据特质论编制的，虽然可以对各种特质进行测量，但是缺乏对个性从整体上进行概括和评定。YG性格测验则兼顾了类型论和特质论两者的优点，突破了它们各自的局限。它的信度和效度都较高。YG性格问卷的题目数量也比较适中，但它也存在一般问卷法的缺点，如由于被试的自我防卫或其他原因而造成的虚假，等等。
YG性格测验在日本被广泛地应用，在我国近年来有不少地方对它进行了应用研究。华东师范大学孔克勤副教授对该问卷进行了修订。孔克勤副教授等使用YG性格问卷对华东师范大学87~90级本科全体新生约5000人进行心理素质测量。结果表明；理想的性格类型D型较多（占51。5％和42。1％）；E型虽少；但仍有一定的数量（占11。7％和13。2％）。性格类型与心理健康有密切关系；D型中心理健康者远多于其他类型；E型中心理不健康者则远多于其他类型（均为P＜0。05）。
YG性格问卷题目的举例：
1、以结识各种各样的人为乐事吗…………………………………………是？否
2、在人群中总是退缩在后面吗……………………………………………是？否
3、欢喜思考困难的问题吗…………………………………………………是？否
4、不喜欢老是做一种固定的工作吗………………………………………是？否
5、和周围的人合得来吗……………………………………………………是？否
6、一刻也不能清闲，总是不干点什么就觉得不舒服吗？………………是？否
7、认为世界上的人都是不管别人的事情的吗……………………………是？否
8、常常无缘无故地有时高兴有时悲伤吗…………………………………是？否
9、只要有人在旁观看就不能工作下去吗…………………………………是？否
10、经常担心会不会失败吗…………………………………………是？否
11、情绪经常流露在脸上吗…………………………………………是？否
12、常常对什么都不感兴趣吗………………………………………是？否
……
61、喜欢与人交往吗…………………………………………………………是？否
62、一到上级面前就感到紧张吗…………………………………………是？否
63、对什么事都要好好想一想，否则就不放心吗………………………是？否
64、经常与人一起欢闹吗…………………………………………………是？否
65、做事比别人快吗？……………………………………………………是？否
66、不愿意过平凡生活，想干一些不建党的事情吗……………………是？否
67、认为人都是为了自己的利益而行事的吗……………………………是？否
68、常为睡不着觉而苦恼吗………………………………………………是？否
69、常因一点点小事而妨碍工作吗………………………………………是？否
70、常因怕难为情而不敢与众不同吗……………………………………是？否
71、常因精力分散而思想不能集中吗……………………………………是？否
72、经常详细地回想过去的失败吗………………………………………是？否
…………
109、在人多的场合下也不慌张吗…………………………………………是？否
110、怕在人前说话吗………………………………………………………是？否
111、有深思问题的倾向吗…………………………………………………是？否
112、脾气直爽吗……………………………………………………………是？否
113、动作敏捷吗……………………………………………………………是？否
114、无聊时寻求强烈刺激吗………………………………………………是？否
115、总是感到别人没有充分地认识自己，没有给自己以足够的评价吗…是？否
116、心神不定，坐立不安吗………………………………………………是？否
117、常将琐碎小事放在心上吗……………………………………………是？否
118、能不受干扰而当机立断吗……………………………………………是？否
119、容易动感情吗…………………………………………………………是？否
120、经常感到精力不足吗…………………………………………………是？否
三、投射测验
投射测验是主试向被试提供无确定含义的刺激，让被试在不知不觉中把自己的思想感情投射出来，以确定其性格特征。投射测验有昨于主度对被试作整体性的解释、探讨潜意识。但是，投射测验计分困难，目前还缺乏方便、有效的信度和效度标准。
国内外常用的投射测验有：罗夏默渍测验和主题统觉测验。
（一）罗夏墨渍测验
罗夏墨渍测验（RORSCHACHINK…BLOTTEST）是瑞士精神病学家罗夏（H。RORSHACH）所创。罗夏开始用画片来测验病人，后来改用墨渍图。先用一张纸中间滴上墨法，然后把纸对折，用力古下，使形成对称的但开头不定的图形。罗夏墨渍测验共有10张卡片，每张卡片上都印有一个双侧对称的墨渍图。其中5张为浓淡不同的黑白图，2张为红与黑的图，3张为几种颜色混合的图，测验时逐绑问被试看到了什么？图形象什么？看图时想到了什么？
一般从3个方面进行计分和解释：
1、定位：被试对图形整体反应还是部分反应？
2、决定：被试反应的决定因素是什么？是墨渍的形状，还是颜色，把图形看作静的还是动的？
3、内容：被试把图形看作什么？是人，还是动物，还是特体？
有些学者还从独创和从众方面进行分析，即被试的反应与一般人相同，还是他个人独创的。
当主试出示图片后，被试回答：有两只熊，熊掌贴着熊掌；或者，也可能是在打架，红色是打架流出来的血。解释：被试一开始的反应即为“动物”，提出看到两只熊，就是一个普遍的反应。指出熊在玩拍掌，表现出嬉戏、幼稚的行为。随后是敌意举动的反应，对颜色反应与血联系起来，显示他不可能不克制自己的环境的反应。他是否用嬉戏、幼稚的外表来掩饰敌意和破坏的感觉？而这种感觉可能会影响他对环境的处理上。
（二）主题统觉测验
主题统觉测验（THEMATICAPPERCEPTIONTEST，简称TAT）由美国心理学家默里（H。A。MURRAY）和摩根（C。D。MORGAN）等人编制。全套测验包括黑白图片30张和1张空白卡片。有些图片比较明显，有些图片比较模糊，14岁以上的被试，分为男子组、女子组；14岁以下的被试，分为男孩组、女孩组。这些图片可以分成9类；公用图片、男孩专用图片、女孩专用图片、男孩女孩共用图片、男孩男子共用图片、女孩女子共同图片、男子专用图片、女子专用图片和男子女子共同图片。测验时，根据被试的年龄和性别把图片分成4组，每组选用20张图片（其中一张是白卡）。分两次实施，每次使用图片10张。每次呈现一张图片时，要求被试根据图画内容的主题，通过想象活动，自由地编一个故事。故事要求包括3个方面的内容：
1、图片中的情境及其发生原因
2、图片听人物的思想和情感
3、可能发生什么结果
TAT中的12F图片，是一张女子专用图片。画画有一位青年女子的头像，后面有一位青年女子的头像，后面有一个正在做鬼脸的老妇人。被试看了这张图片编造故事：这是一位多疑女子。她正在照镜子，后面的老妇人是她想像中自己的老年。她受不了这种看法，发疯了、摔掉镜子冲出屋子，在精神病院度过终生。
TAT中的图片5，是一个中年妇子站在半开的门旁，向室内观看。被试是一位30岁左右的女子，她看了这张图片后编造故事：一位妈妈下班后回家，开门一看，感到惊喜，因为早晨上班匆忙，没有时间收拾房间，家中很乱，现在却变得十分整洁，不仅桌椅都揩得干净，而且花瓶里还插着美丽的鲜花，使人感到愉快。但不知道是谁收拾的？妈妈忽然看到高高的书橱没有整理，心中一下全明白了。故事反映被试自己的家庭情况，被试有一个和睦的家庭，有一个体贴父母又爱劳动的孩子。
第十七章 能力
第一节：能力的概述
一、什么是能力
能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。
能力和活动紧密联系着。一方面，人的能力是在活动中形成、发展和表现出来的；另一方面，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。掌握活动的速度和成果的质量被认为是能力的重要标志。苏联心理学家克鲁捷茨基指出：如果一个人能迅速地和成苗掌握某种活动，比其它人较易于得到相应的技能和达到熟练程度，并且能取得比中等水平优越得多的成果，那么这个人就被认为是有能力的。成功地完成某种活动所需要因素是多方面的，能力是个人成功地完成某种活动的必要条件，不是唯一的条件。个人的知识经验，活动动机和身体健康状况等都是完成活动所必需的，所以能力是成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。
能力有两种涵义：其一是指个人现在实际“所能为者”；其二是指个人将来“可能为者”。个人“所能为者”是指一个人的实际能力。例如，一分钟内能打出60个英文单词，会开飞机，能讲几种外语等等。个人“可能为者”是指一个人的潜在能力，它不是指已经发展出来的实际能力，而是指可能发展的潜在能力。实际能力和潜在能力密切地联系着。潜在能力是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。
为了成功地完成某种活动。单一的能力即使达到高度发展水平，也不能称为天才。例如，仅有非凡的记忆力，不能称为天才。天才并非天生之才。它是在良好素质基础上，通过后天环境、教育的影响，加上自己的