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是信号灯光的有利颜色，而黄是不利的颜色。为了在各种颜色背
景上和各种明暗条件下辨认目标，信号标志常是用红和黄两种颜
色设计的。
为了隐蔽目标，在伪装中应设法使物体和周围背景的颜色相
同，因此军事设施、车辆、飞机等都漆上与环境类似的颜色。有
时候也用破坏对象轮廓的办法来进行伪装，特别是被伪装的物体
需要在各种颜色的背景上活动的时候，只用一种颜色进行伪装比
较困难，所以常采用不固定形状的斑点和条纹或利用网纹进行伪
装。当伪装的物体和周围的物体形成交错重合的画面，就破坏了
对象组成部分的结构，由于物体的某些部分难以辨别出来，人便
无法推测伪装物体的外形了。但是由于运动的对象极易被发现，
车辆等大型物体一般还是多在夜间转移。军事侦察员的任务是善
于从伪装中把对象区分出来。这里，认识和利用知觉中对象与背
景的关系的各种规律是非常重要的。
在教学方面，教室里的布置应当符合知觉的规律。直观教具
的设计与安排应当重点突出，加强对象与背景的差别，例如使重
要的部分颜色鲜明，关键部分使用活动模型等。教师在运用直观
教具的时候，必须结合语言讲解，利用词指导学生的知觉过程。
二 理解在知觉中的作用
知觉是在过去的知识和经验的基础上产生的，所以对事
物的理解是知觉的必要条件。在知觉的时候，客观事物的各
种属性和各个部分不一定都同时发生影响，只是由于过去经
验的帮助，人对知觉对象产生理解，才获得事物的整体的反
映。这就造成了不同职业和有不同经验的人在知觉上的差异。
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一个在某一方面从事多年活动的人，由于在这方面积累了丰
富的知识经验，便对有关的对象知觉得更为深刻。工程师检
查机器的时候，要比一般人看到更多的细节。成人的图画知
觉与儿童不同，他能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉
到儿童所看不到的细节。
实验证明，用速视器在很短时间内呈现外文字母，一般人只
能看见大约６个字母，而一个精通外文的人却能够一次读出由
１０—１２个字母组成的词。这说明他在阅读材料时并没有全部感知
每一个字母，其中一部分内容是依靠过去经验来补充的。另一方
面，由于经验的作用也容易产生一些知觉中的错误。用速视器呈
现一句成语，个别单字的错误或顺序颠倒往往不易被发觉。这主
要是由于经验弥补了字句上的错误。
下列各种条件影响着对知觉对象的理解：
（一）言语的指导作用：人的知觉是在两种信号系统的协
同活动中实现的。词的作用有助于对知觉对象的理解，使知
觉更迅速、更完整。知觉中的第一信号系统的联系传递到第
二信号系统，引起理解，便识别了对象。在环境相当复杂、对
象的外部标志不很明显的情况下，由于词促进了理解，词的
联系传递到第一信号系统，唤起第一信号系统的有关联系，因
而就补充了知觉的内容，使认识更趋完善。
（二）实践活动的任务：在有明确任务的实践活动中，知
觉服从于当前的活动任务。人根据当前的任务，从背景中选
择出所要知觉的对象，并对它有所理解，于是对象也就知觉
得比较清晰和深刻。随着人的活动任务不同，他对同一个对
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象可以产生不同的知觉效果。在生活中经常遇到一些事物，当
时活动的任务并不要求去认识它们，所以它们的映象是模糊
的。例如我们在行走途中看到许多事物，但不一定知道它们
是些什么。
（三）对知觉对象的态度：一个人在知觉中所采取的态度，
对于知觉对象的选择和理解有很大的影响。知觉的态度取决
于知觉的对象是否符合个人的需要、兴趣和活动的任务，同
时也与当时的情绪状态有关。例如，若对知觉对象采取消极
的态度，就不能深刻地知觉它，若对知觉对象发生兴趣或抱
有积极主动的态度，就能加深理解而获得清晰和完善的知觉。
因此，同一知觉对象，由于知觉主体状态的差异而产生不同
的知觉效果。
三 知觉的整体性
知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，
但是人并不把对象感知为许多个别的孤立部分，而总是把它
知觉为一个统一的整体。知觉是人脑在外界刺激影响下的反
射活动，客观对象的许多部分形成复合刺激物，大脑皮层对
复合刺激物的各个组成部分及其相互关系进行分析和综合。
复合刺激物各部分所引起的皮层兴奋中心相互形成联系，同
时现在的兴奋和过去的兴奋痕迹也形成联系，从而反映客观
对象各种属性的关系，形成对象的完整映象。
复合刺激物可以作用于同一分析器，也可以作用于不同
的分析器。例如音乐的听觉刺激物只作用于听分析器。更多
的对象是作用于不同的分析器，这些分析器的神经兴奋便形
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成暂时联系，使对象成为复合刺激物。例如在感知大理石的
时候，视觉的、动觉的和触觉的刺激物便联合起来，以后如
果只有对象的个别属性发生作用，整个暂时联系系统会同时
再现，产生统一的映象。因而，我们只看一下大理石，就会
觉得它是坚硬的和冷的，虽然在当时并没有触摸感觉和温度
感觉。在这种情况下，各种分析器的刺激物是作为统一的整
体被知觉的。
在复合刺激物发生作用的时候，各个组成部分的强度具
有重要意义。复合刺激物中强的成分掩蔽弱的成分，弱的成
分在复合刺激物中仿佛失去了自己的独立作用。在对复合刺
激物形成条件反射以后，如果单独用强的刺激成分 （如强大
的声音、亮的光），所引起的效果差不多同整个复合刺激物所
引起的效果一样，而单独用弱的刺激成分却不表现出这种效
果。按照负诱导的规律，复合刺激物中弱的成分被强的成分
所抑制。这并不是说，弱的成分在复合刺激物中不起作用了，
因为当弱的成分不存在的时候，强的刺激物也会逐渐丧失自
己的效果。因此，在知觉对象的时候，当具备了组成对象整
体的若干关键部分，或者把对象的关键部分突出出来，便可
以形成完整的知觉。对象的个别细节是复合刺激物中的弱的
成分，对象的更重要的关键性环节是强的成分。关键性的强
的组成部分决定着知觉的完整性。
在知觉中所谓强的刺激成分不一定是物理属性强的刺激物，
凡是能引起大脑皮层较优势兴奋的刺激物都是强的成分。如果刺
激物具有生活上的重要意义，即使它的物理质性较弱，也可以成
为强的刺激物。
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在知觉中，复合刺激物的各个组成部分的相互关系具有
重要意义，同样一些部分处于不同的关系中就成为不同的知
觉整体，即形成了不同的关系反射。例如同一些声音可以由
改变它们的先后顺序、音程和每一个音的长度而组成不同的
曲调。在形成关系反射以后，复合刺激物中的个别成分的作
用便减低了，机体根据复合刺激物的整体而发生反应。
如果复合刺激物各成分间的关系不变，虽然个别刺激成
分改变了，知觉仍然能保持整体性。例如，当一个曲调用高
八度音或低八度音演奏的时候，可以同样清楚地作为一个整
体被认知出来。这就是说，知觉作为关系反射具有概括作用，
有机体在一定限度内可以不依赖复合刺激物组成部分的绝对
质和量，而对复合刺激物的整体关系发生反应。
知觉的整体性主要是由分析器的皮层部分实现的，在人的视
分析器的皮层部分损伤以后，便丧失了根据物体各成分间的整体
关系进行认知的能力。这种病人不能知觉复杂的对象。如果人的
听分析器皮层部分发生病变，便不能感知声音刺激物之间的整体
关系。因而知觉节奏和再现节奏的能力受到破坏，有连贯的言语
机能也受到阻碍，虽然他仍然能够听到单独的声音刺激物。
由此可以看出，知觉的整体依赖于它的个别组成部分，同
时知觉中的个别部分也依赖于知觉的整体。在知觉中，整体
与部分是相互制约的。
知觉的整体性对于生活具有重大的意义。客观世界的事
物与现象都是不断变化的，由于知觉的整体性，人就能够适
应变化的环境。人在新环境中遇到对象的时候，能够根据对
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象各种标记间的联系来辨认它。例如，一个人可能穿上不同
的衣服，面容略有改变，他的亲属和朋友仍能毫无错误地把
他认出来。知觉的整体性使人对客观事物的认识趋于完善，从
而保证活动的有效进行。
四 知觉的恒常性
由于知识和经验的参与，人就能够更正确更全面地反映
客观世界的事物。当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，
知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
在视知觉中，知觉的恒常性表现得特别明显。对象的亮
度、颜色、形状、大小等映象与客观刺激的关系不完全服从
于物理学的规律。在亮度和颜色知觉中，物体固有的亮度和
颜色倾向于保持恒定不变。中午阳光下煤块反射的光量大于
在黄昏时或阴影下粉笔所反射的光量。根据简单的推论，在
黄昏中的粉笔要比在阳光下的煤块看起来黑得多，但是事实
并非如此。即使在强烈的阳光下和昏暗的阴影下，人还是把
煤块知觉为黑色的，把粉笔知觉为白色的。同样情形，我们
也能在变化的情况下，把一面国旗经常知觉为红色的。这就
是说，人能够在变化的条件下，根据物体固有的亮度和颜色
来感知它们。
亮度恒常性的实验：两个颜色混合盘Ａ 和Ｂ，用木板从三面
围起来。光由Ｗ 的窗口射到Ｂ盘上。ＡＢ盘之间放一隔板Ｓ遮住
光线，在Ａ 盘形成阴影。受试者由Ｏ 处观察，判断两个色盘的相
对亮度
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两个色盘都由白和黑两部分组成，转动时混合成为灰色，假
定在阴影中的Ａ 盘为３２０°白＋４０°黑，主试者调节Ｂ盘的黑白比
例，直到受试者认为二盘等同。如果色盘的亮度保持完全恒常性
的话，即Ａ 盘不受阴影的影响，那么Ｂ盘所调节出的黑白比例会
与Ａ 盘相同，也是３２０°白＋４０°黑。
颜色恒常性的实验：用红光照射一块白纸，受试者通过一个
纸筒观察纸的中央，便会把纸看成红色的。如果不通过纸筒观察，
即让受试者同时看到周围环境、纸块的形状及红色光源，便会把
纸看成白色的。这时纸的白色保持恒常不变。
表１ 亮度恒常性的实验结果
亮度恒常性
完全恒常性
实际恒常性
〔实验条件：（Ａ）〕
无恒常性
〔实验条件：（Ｂ）〕
Ａ 盘
（在阴影中）
３２０°白
３２０°白
３２０°白
Ｂ 盘
（在照射中）
３２０°白
１５２°白
４０°白
在知觉中，知识和经验起着重要的作用，人总是在自己
的知识和经验的基础上知觉对象，所以也就根据在记忆中所
保持的印象去知觉对象。知觉是大脑的分析和综合活动，脑
中各种感觉信号形成条件联系，当前的客观刺激物与经验中
的印象结合起来，使人能够在变化的条件下，获得近似于实
际的知觉映象。对知觉对象有所理解，能够唤起关于该对象
的实际经验，知识经验越丰富，就越有助于知觉对象的真实
性质。
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知觉的恒常性对生活有很大的作用。正确地认识物体的
性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，这
就保证了在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从
而能够根据对象的实际意义适应环境。如果知觉不具有恒常
性，那么，个体适应环境的活动就会更加复杂。在不同情景
下，每一认识活动、每一反应动作都须经过一番新的学习和
适应过程，实际上也就使适应变为不可能了。
第三节 空 间 知 觉
空间知觉包括对物体的形状、大小、远近、方位等特性
的知觉。空间知觉一般是通过多种分析器的协同活动获得的，
如视觉的空间知觉是跟触摸觉和身体在空间移动的感觉联系
着的。只有在生活经验中，在跟对象不断接触的过程中，才
形成了对物体的形状、大小和远近的知觉。生来盲目的人，经
过医治复明的最初几天是分不清对象的形状、大小和远近的。
在他看来，物体好象接触到自己的眼睛。经过一段时间以后，
他才逐渐地形成了触摸觉、动觉和视觉的联系，开始能分辨
出对象的形状，并根据各种标志来判断对象的距离。由此可
见，各种分析器协同活动所获得的经验在物体的空间知觉中
有重大的作用。
一 形 状 知 觉
对象的形状是靠视觉、触摸觉和动觉来感知的。物体在
网膜上的投影的形状，眼睛察看物体时沿着对象轮廓进行运
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动的动觉刺激都是物体形状的信号。在用触摸觉感知物体形
状的时候，运动觉起着重要的作用。用手触摸对象的轮廓时，
肌肉动觉的连续性刺激，给大脑提供了物体形状的信号，通
过大脑对这些信号的分析和综合活动，使人能够正确地反映
物体的形状。
在物体形状的视知觉中，由于人观察的角度不同或者物
体的位置改变，物体的形状在网膜上的投影发生着很大的变
化。一个圆形的碟子或者一扇门，只有当它的平面跟观察者
的视线垂直的时候，网膜上的光学几何投影才是圆形的或者
长方形的。当从侧面看碟子，或者门是半开着，碟子在网膜
上的投影便成为椭圆形，门的投影成为非常狭窄的四边形。但
是实际知觉到的碟子仍然是圆形的，门仍然是原来的长方形。
物体的形状知觉具有相当稳定的特性，这就是形状知觉的恒
常性。由于人在生活中多次从不同的角度观察某一物体，同
时又经常以触摸觉来验证所获得的视觉形象。经过反复的实
践，视觉信号便与手的触摸印象联系起来。随着这些联系的
巩固，就保证了以后对于该物体的形状的正确知觉，因而无
论从什么角度观察，其形状都保持相对恒定。
二 大 小 知 觉
对象的大小知觉也是靠视觉、触摸觉和动觉获得的。对
物体的距离知觉在大小知觉中也起着重要的作用。在实践中，
视觉、触觉、动觉和判断对象距离的各种信号 （包括身体运
动的经验和其它感觉信号）形成紧密的联系，使得以后单凭
视觉就能正确地判断对象的大小。
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对象大小的视知觉，一方面决定于物体的大小，大对象
投射在网膜上的视象大，因而可能知觉得较大，小对象投射
在网膜上的视象小，因而可能知觉得较小；另一方面决定于
对象的距离，网膜视象的大小与对象的距离成反比，对象近
时视象变大，对象远时视象变小，因而远距离的大物体与近
距离的小物体在网膜上的视象可能是相等的；或者，远处大
物体在网膜上的视象小于近处小物体的视象。这时单凭视象
是无法知觉它们的实际大小的。然而，在实际的知觉中，人
仍然能比较正确地反映不同距离的对象的实际大小。这就是
说，所看到的不同距离的对象的大小变化跟视象的大小变化
并不完全符合。视象按照几何投影的规律变化，随对象的距
离按比例增大或缩小，而所知觉的物体的大小却不完全随距
离而变化，它趋向于保持原来的实际大小。大小知觉表现着
恒常性。例如，若按投影比例来计算，同一对象的网膜视象
在十米距离时要比在一米距离时小９C１０，所以根据网膜上的
投影比例看起来也应该小９C１０。这就是说，一个人在屋子另
一端站着，看起来只应该有十几厘米的高度。但是实际上对
人的大小知觉保持相对不变，看一个在十米以外的人，他仍
然保持着原来的高度。
大小恒常性的实验：在一个桌子上摆着一系列大小不同的方
形纸块，受试者在几米以外，手中拿着另一块方形纸块，要求他
从桌上选出一个�