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是打击对象的一种有效方法；由于允许群众直接参与权力斗争，因
而，他们在这一过程中就有他们个人的利害关系；运动期间自然涌
现出来的领袖人物成为接替被推翻的当权者的新的领导来源。总之，
这可以使接班的那一代人在毛死后能继续进行他的革命。
当然，这会产生“过头事情”。但毛泽东早就发现过头事情有
一种功能。所以，只要这些过头事情发生在“广大群众的自觉斗争”
时期，就是可以容许的。在运动的巩固阶段，当群众痛恨的对象已
被打倒，这种过头事情就随之被纠正，因此，认为运动高潮时期的
所有情况到运动后期的温和阶段都会保留下来的看法，是不正确的。
这就是毛泽东在以前群众运动中采取的原则，先发动、促进，而后
限制。在文化大革命期间，他又采取同一方法。因而，从1966年5
月起，他故意使这场运动走向极端。一方面允许运动按其原有的方
式发展，另一方面又操纵被鼓动起来的群众，攻击包括党内最高层
领导人在内的被他指为批判对象的所有反对派。在破坏性阶段似乎
达到目的时，这些过头事情就被纠正。然后，一个新的上层建筑就
由一个新的或至少变乖了的领导班子来建立。
1968—1976年采取的教育制度变革可看作是这次运动重建阶段
的一个重要部分。因为这些变革不可能在1966年以前的领导班子下
实行。整个教育制度在1976年毛死后，又突然被全面地恢复到1966
年以前的形式和结构，而且在其他许多方面也是如此。这些情况为
这一说法提供了又一个合理证据，即随着权力的丧失，政策也随之
被轻而易举地推翻了。1976年以后的逆转情况，似乎最终证实两条
路线的斗争确实存在，除非斗争不按毛的条件，而是按其对手的条
件来解决。他曾预言，这些对手需要一百多年，或者再来几次文化
大革命才能战胜。在发动红卫兵阶段的第一年年底，他还说过：巩
固这场运动至少要十年。①
① 这一解释来源见本章第585页注①，参见后文中朱莉娅匡（音）：《中国学校中的文化
大 革命（1966年5月—1969年4月）》；梁恒与朱迪思夏皮罗：《文革之子》；安尼塔詹：
《毛的孩子们》。
① “在中央工作会议上的讲话”，1966年10月25日。载于《万岁》（1969年），第658—
659页。
① “对阿尔巴尼亚军事代表团的讲话”，1967年5月1日，载于《万岁》（1969年），第
677页。
发动群众
一开始，北京大学哲学系教师聂元梓等人写的大字报标志着遍
及全国各校的政治活动得到了加强。聂是哲学系党总支书记，也是
北大支持1964年高校社会主义教育运动的成员之一。她在这次运动
中，反对校长兼党委书记陆平。她的大字报在1966年5月25日贴
出，毛命令将大字报向全国广播，然后又在6月2日的《人民日报》
上发表。大字报攻击了北京市委的两位委员及陆平，批评他们企图
以强调学术内容来阻止北大开展文化大革命，限制群众参加，缩小
运动的政治意义。
事实上，那年春天，学校的政治活动仍集中在学术问题上。紧
跟毛在1964年春节讲话中提到的同一斗争路线，批评教育制度的势
头日益加强。批判的焦点还是集中在学校的课程、教材及政治学习
上。关于剧本《海瑞罢官》的辩论，也仍然被看作是学术论战和学
生作文的主题，而不看作是批评毛的社会主义建设路线的政治攻击。
聂元梓的大字报意义重大，为这场运动提供了集中的政治焦点。
大字报是在6月2日发表的，紧跟在6月1日具有同样挑衅性的《人
民日报》社论《横扫一切牛鬼蛇神》之后。社论说：“革命的根本
问题是政权问题。上层建筑的各个领域，意识形态、宗教、艺术、
法律、政权，最中心的是政权。有了政权，就有了一切。没有政权，
就丧失一切。”
批斗对象与运动参加者
全国高等院校入学考试不能如期于7月举行的消息在6月13日
宣布之后，学生们便把全部注意力转移到这场运动上来。为使学校
能进行文化大革命，彻底改革教育制度，新生入学要推迟一个学期。
特别是要实行一种新的招生方式，让大量的工人、农民和士兵走进
大学，可这又是一个权力问题。资产阶级权威决不会做一丝一毫的
让步。6月18日的《人民日报》宣称：“他们是不斗不倒的，倒了
还想爬起来。因此教育制度改革的过程，必然是一个尖锐复杂的阶
级斗争的过程。”
党组织想继续控制这场运动。如第二章中所讲，6月初根据负责
党的日常事务的刘少奇和邓少平的指示，工作组被派到全国各大中
学校。工作组在大学里起了制造分裂的作用。他们试图抑制运动的
发展，限制群众的参与和防止发生暴力，把活动限制在各校园内。
有些地方，工作组想把学校党的领导人列在运动对象之外。聂的大
字报发表后，学校党的领导人即受到攻击。后来，工作组受到批评，
被说成是“矛头向下”，保护少数，打击多数。工作组还反对前几
个星期表现最突出、对工作组企图干涉这场新生运动表示不满的积
极分子。
在六七月间，这种冲突还只是局限于校园里。但是，在全国不
同的地方发展情况各不相同，对斗争对象的性质也缺乏统一理解。
由于运动发展到党外，发展到反对党组织，因此，由上而下的正常
领导渠道被中断了。各省运动的进展只能根据当地对各种信息的反
应，如国家新闻媒介提供的信息，还通过“北京来信”，或从北京
回来的积极分子的报告会这类非正式的传播渠道得以加强。
在北京，六七月间，学校领导干部戴高帽子在校园内游街，在
学校会议上挨批斗，批判他们的资产阶级教育方针。在中学，召开
批判大会批斗校长和党支部书记。这是最早的“牛鬼蛇神”。在审
讯和批斗期间，他们受到学生不同程度的拘禁，还关过“牛棚”。
牛棚的含义并不是指“牲口棚”，而只是一个关押“牛鬼蛇神”的
地方。对他们的斗争终于结束了。他们被释放出来后要接受群众监
督，被调离工作或“靠边站”，从事某种卑下的体力劳动。
在运动发展最迅猛的北京，工作组试图遏制和阻止运动的发展，
这种行为最终使他们成为像清华大学的蒯大富这类造反派学生的斗
争对象，这时有800多学生因参加这种活动而被定为“反革命”。①
他们自己也受到了管制和严格的监督，并在群众大会上受到批判。
这一时期，一些无党派学术权威也受到批判并“靠边站”。这
些人是不费劲就能找到的靶子。在运动初期，那些被列为靶子的，
如果不是因为他们的阶级出身不好，就是因为他们在1949年以前与
国民党有牵连，或者由于他们的右倾思想和死不悔改的行为。这种
人常被称为“黑五类”，意即地主、富农、反革命分子、坏分子和
右派分子。黑五类时多时少，这主要取决于他们所在的社会团体。
在后两年中，这些靶子也受到不同程度的监督。在中国某些地方，
他们是首批“斗争对象”。后来的运动仅仅反对行政领导和党的领
导，而以前人们只知道资产阶级知识分子是唯一的斗争对象。
为了控制这场运动，工作组在每所学校都发动一些学生起来领
导运动。他们虽然不能说全部是，但基本上都有很好的阶级出身，
也就是工人、农民、干部（特别是那些1949年以前入党的）、军人
和革命烈士的子女，这些人被称为：“红五类”。这些学生和那些
支持工作组的学生，成了各个学校建立的文化大革命筹备委员会的
领袖。
7月底，毛以阻碍文化大革命发展为由，命令工作组从学校撤离。
随后，他又把6月10日至7月31日工作组时期的50天称为“白色
恐怖”时期。但工作组撤离时，留下出身好的学生作为运动的领袖。
他们把后来这段时间自称为“红色恐怖”时期。在北京是人所共知
的“红八月”。
工作组撤出后，各种学生组织开始形成。学生在来自中央的各
不相同的消息的推动下自然地作出了反应，他们沿着相应的路线发
生了分裂。“保皇派”或保守派，并没有采取像工作组那样的行动
去支持某位学校领导，据推断，他们也没有去支持刘少奇和党的组
织。学校筹备委员会的领导代表了这些学生来领导。造反的学生（造
反派）则站在相反的立场上。这种分歧发展成为互相对抗的红卫兵
组织。
尽管他们之间的分界线并不是绝对的，往往随运动的发展而发
生变化，有分裂，有联合，但各地都形成了一种有普遍性特点的参
加组织的模式。地方和军队干部及他们的子女往往站在保守派一边，
他们不愿攻击党组织，而是较积极地反对其他斗争对象。中产阶级
和白领阶层的人，如他们自己所说，既不红也不白，站在造反派一
边。阶级出身不好的人，如参加的话，也倾向于这一边。这些人更
激烈地攻击党的权力机构，而对那些与他们有诸多关联的对象却不
太攻击。那些出身于工人阶级的人分成两派，两边都有参加者。
许多教师和下级干部及职员——他们并不是运动对象，既不是
反动学术权威，也不是走资本主义道路的当权派——形成了他们自
己的派系。他们也按类似路线分派，并与相应的学生组织结盟。有
时候，比如在北大，学生和教师开始都参加同一组织。最典型的是
绝大多数中学或大学学生有时加入这一派或另一派，既出于积极性，
也出于同情心。比如，北大教授周培源，从1972年起与周恩来一起
致力于提高大学教育水平，并因此而闻名，在1967—1968年间曾积
极支持北大的“造反”派。这一派与当时还算“保守的”聂元梓的
红卫兵派是对立的，而后者对党组织的态度要比造反派温和一些①。
阶级出身好的青年控制着最早的红卫兵组织，它们形成于1966
年8—9月。工作组撤走后，批判大会变得更猛烈了。对校长、党委
书记、反动知识分子的批判仍在进行，而且在批斗过程中，他们常
常挨打，有人向他们扔墨水瓶，还受到其他侮辱。殴打和虐待的情
况在各地都有，只是程度不同，最严重的事件发生在各省的中学里。
在“红色恐怖”时期，斗争对象的数量也有所增加。这时，斗争对
象已包括阶级出身不好的学生和其他一些最初未被列入的人，包括
从未被实际列为右派但被认为有右倾思想的老师，或者是那些家在
海外或有海外关系的人，或者是那些在海外学习过而仍然欣赏国外
资产阶级生活方式的人，即使他们并没有犯什么政治错误。
据作者在香港访问过的前教师和学生说，在大中学校中有大约
10％的教师与一些老同志一起被当作“牛鬼蛇神”对待。在办公室
和研究机构工作的知识分子也受到同样对待。隐藏的国民党特务和
坏分子也被查了出来。在此期间，这些斗争对象常常被抄家，因为
红卫兵要寻找资产阶级财产和其他罪证。他们的家属也受到不同方
式的羞辱。妇女被强迫在洗衣板上跪数小时，头发被剃光，要写自
白书，还常常挨打。在这一时期，各地都有关于斗争对象死亡或自
杀的报道。
有时那些未正式被定为“牛鬼蛇神”的人也受到类似的体罚。
教师也参加了这场运动——不愿参加这场运动的老师，学生会贴墙
报批判他们。所有教师都要作书面自我检查，分析自己是怎样推行
修正主义的资产阶级教育路线的。所有学生都参加这场运动，批判
他们的老师，评价老师的自我检查。对大多数老师来说，事情就到
此为止了。一些有严重“问题”的，即使没有严重到要召开群众批
斗大会的程度，但也受到进一步审讯。在这些过程中，如果他们回
答问题稍慢些，有时还会挨打或受虐待。
就在这时，由于红卫兵冲出学校破“四旧”而引起了国际上的
关注。“四旧”是指旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。旧的街道
名称被更改，“封建的”艺术和建筑被毁坏。有些学校非常严格，
只允许阶级出身好的红卫兵上街执行寻找和摧毁“四旧”的任务。
但在其他学校，虽然每人分成不同的组，却都愿与出身好的红卫兵
一起出去。而中产阶级的青年则跟他们自己的造反派一起活动。
也是在8月，红卫兵及其他一些人开始免费在全国旅行，以“交
流革命经验”。北京的青年走向各省，各省的青年汇集到北京。在
北京，他们参加了一系列大规模集会，毛及其追随者借此机会进一
步动员和指导这场运动。第一次大规模集会是在8月18日，毛亲自
参加，并接受了一幅红卫兵袖章，表示他对他们行动的支持。那年
秋天，在免费旅行取消之前，约有1300万青年人来到北京。正是在
这种串联中，来自各省的红卫兵，过去不知道，现在才知道了斗争
对象的真正性质。
秋天，毛及其在高层的追随者在中央委员会下设立了一个“中
央文革小组”，把运动的焦点直接指向首要斗争对象。8月8日党中
央“十六条决定”及8月5日毛的题为“炮打司令部”的大字报发
表之后，这些情况就更明朗化了。毛的大字报赞扬聂元梓的大字报，
批评了在工作组的50天中试图抑制文化大革命的那些干部，这就直
接指向派遣工作组的刘少奇和邓小平。“十六条决定”指出：“大
中城市的文化教育单位和党政领导机关，是当前无产阶级文化大革
命运动的重点。”并指出右派分子和反动资产阶级学术权威是运动
的对象。但“方针”明确指出：“这次运动的重点，是整党内那些
走资本主义道路的当权派。”①
对于主要斗争对象，毛不能单靠那些出身好的红卫兵，因为这
些红卫兵即使不受他要打倒的那些干部的子女所领导，至少也会倾
向于保护这些干部。他们很容易被鼓动去攻击那些级别较低的校长
和党委书记；而当矛头明确指向上边时，他们的作用也会发生问题。
因此，从6月开始，毛便在暗中支持那些处于守势，还不能与工作
组和早期的红卫兵抗衡的造反派。在北京，为消除他们原先的对立，
造反派控制了10月6日天安门广场的集会。他们鼓励每一个人（不
仅仅出身好的），都参加到这场打倒党内走资本主义道路的当权派
的斗争中来。到1966年底，随着阶级出身好的人的排他思想受到批
判，忠于他们的势力被削弱，造反派得到进一步发展。一段时期内，
他们似乎控制了这场运动。例如：有些高干的孩子和其他一些开始
时领导过这场运动的人站到了造反派一边；少数人成为反对现有机
构的“极左分子”，另外一些人由于运动目标逐渐牵扯到自己的家
人而退出。
此时运动又向前发展了一步，允许学生进一步扩大他们的活动
范围，他们可以进入机关与那里的当权派进行斗争。于是，运动由
学校扩展到工厂和政府部门；学生也参加了他们的斗争。这时官方
禁止逼供信，这在反对学术权威初期尚未禁止。但新的斗争对象仍
然受到殴打和虐待。批斗大会上最常见的是“坐喷气式”，或强迫
被批斗者在会上弯腰站着，人在后面用胳膊架着他们。
夺权
到1966年底，最大的斗争对象被揭露出来了：刘少奇是要被打
倒的最大的走资本主义道路的当权派。运动从学校升级到党中央只
用了半年时间。1967年1月，文化大革命的领导层号召工人和农民
加入到知识阶层夺取党和国家权力的斗争中来。上海市的一月夺权
斗争被当作官方的政策而传遍全国，波及到各级党政机关。造反派
与当权派之间的斗争很快在全国各省、市、县以这样或那样的形式
反复进行；结果引起混乱，精心建立起来的深入到每一个工作单位
和行政单位的党组织停止了工作。群众运动迅速扩大，除毛和林彪
以外，整个党的高级领导层以及各地的省级领导都受到了群众的批
判。①哪儿的当权派得不到保护，当权者就会发现他们所受到的是与
早先地位较低的和出身不好的人一样的待遇。这一时期的运动以
1967年4月由蒯大富及清华大学的造反派发起的批判刘少奇的妻子
——王光美的批判大会为代表。在斗争对象受到批判并被剥夺权力
之后，漫长的和充满分歧的建立权力机构的过程开始了。
毛明确鼓励全国青年做他的革命事业的先锋，但要他把党和国
家的领导权交到被发动起来的革命群众手里，似乎决