按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
巍Ｋ谟捉谭矫孀髁瞬簧俪⑹裕啥际招跷ⅰ：⒆佣列⊙А⒊踔泻螅院⒆拥某刹牛欢壬ナЯ诵判摹６釉诔踔信琶�30多名，全市城区23所初中，儿子的名次不就在600多名吗？600多名的位置，连大专也考不上啊！他当时真是绝望了。
但是，这种绝望他没有告诉儿子，还一个劲地鼓励孩子，目标是清华，最差也要考到北京去，上北京的大学！他当时想的，就是凭自己的一腔热血去做实验，尽最大的努力，看普通智商的孩子能否考上重点大学。
由于他矢志不渝地追求和孩子们一道去努力，奇迹终于出现了。
大儿子1999年8月如愿考上了市一中，排名189名；2001年小儿子交8000元也上了市一中（与免费上市一中录取成绩差5分），排名302名。
这些个名次不要说上清华，即使上国家一类重点大学差距也不小啊，但他仍决心要创造奇迹！根据他多年来调查研究分析中学生的心理状况，果断决定，让孩子远距离走读（学校离家6公里），自己每天中午利用午休时间为孩子们送一餐饭，并在吃饭时，适当对孩子进行一次教育。他决心用真情、用爱心、用汗水激励儿子们去创造神话。
第六章
他说，当年和大儿子在市一中新生开学典礼上，看到全市中考状元的发言，那种意气风发的样子，我们父子羡慕极了，用的是仰视的目光看状元，并认为这就是天才！
说来也巧，全市的中考状元和城区的中考状元和大儿子库博飞竟分到了同一个班————8班。班主任名叫张水松，是国家级优秀数学教师。
库金会和大儿子当时制定的目标是考国防科技大学，力求每次考试比状元们缩小一点差距就心满意足了，因为他们认为常人哪能跟天才比呢！
没想到第一次期中考试库博飞在9个科目中，有两个科目超过了状元们，虽然总分比状元少得多，虽然只是文科科目超过了状元，但也足以说明状元、天才不可怕！天才也是可以战胜的！于是他鼓励儿子，向状元看齐，向天才看齐，努力学习，奋力拼搏！在父子俩的同心协力下，经过两年努力，终于在高二期末考试时，一举超过了两名状元天才，全班考第一，全年级第四！到了高三，还一举夺得全年级应届生第一名！在此期间，大儿子还自修了部分大学课程，如物理、化学、生物等，并创下一人拿三个奥赛奖的全校历史纪录，只可惜当时保送上清华时，省里没有将库博飞上报进入教育部保送生网，从而失去了破格上清华的机会。为此，清华大学招生办公室还通过市一中教务处，给库博飞回了一封信，鼓励库博飞报考清华。令人惋惜的是2002年库博飞高考时发挥失常，只考了635分，第一志愿填报了北京航空航天大学，最后被北航录取。
库博飞上大学后，库金会就全力投入到培养小儿子的实验中去。
目前，小儿子库稳飞已由年级300多名上升至60名，已有把握考上一类重点大学了。亲爱的读者，当你看到这些时，你还会再迷信天才，再认为你的孩子笨吗？当你看到这些时，你还会再认为自己的孩子是最不听话的，自己的孩子已经没法教育成材了吗？
“出格”的家教“定理”
“没有不成功的孩子”，这是库金会家教实验所总结出来的核心“定理”。有人可能会对这一“定理”产生怀疑，认为太绝对，库金会则作了如下解释：在所有孩子的总数中，有大约百分之四的孩子是不需要家长用心去培养，就能成才考上名牌大学的，这其中包括一部分身处逆境发愤学习的孩子。有百分之五左右的孩子属于弱智，是难以培养上名牌大学的。但这部分孩子却可以通过其他关爱方式，培养他们在其他方面成功，如弱智者周舟在人们的关爱呵护下成为出色的音乐指挥家。剩下百分之九十一的孩子，则必须要在良好的家教条件下才能成才。而这百分之九十一的孩子，其智商和潜质只要得到充分挖掘，受到家庭和学校的精心呵护，几乎人人都能考上清华、北大、北航、复旦等一类名校。
佐证这一观点的，是著名的罗森塔尔效应。
1976年，著名的心理学家罗森塔尔和雅各布在美国选择了一所小学作心理学实验。他们对该校学生进行了一次所谓的“发展预测”，然后煞有介事地挑选出一批“具有优质发展可能”的学生，将他们的名单提供给老师，并且特别叮嘱老师一定要“保密”。其实这份名单只是罗森塔尔他们随意拟定的，并没作特别调查和分类。说白了，他们只是简单地将一群孩子划分出了两个类型。但奇迹发生了，几个月后，凡列入名单的学生，成绩有了相当迅速地提高，而且变得开朗、活泼、自信，求知欲旺盛。这就是著名的“罗森塔尔效应”。热爱自己的教育对象，这是作为一个老师的基本教育原则。
第七章
尽管罗森塔尔那份名单是随意拟定的，但它却使不明真相的教师对这些学生产生了偏爱，从而更尽心地对他们施教。在这种深情厚爱下，无论是智商高的还是智商平平的，都充满了自信、自强的心理，奋发学习，努力进取，潜质得到极大挖掘，学习成绩也就随之跟了上去。
在教学实践中，教师不可能、也不应该把自己的学生人为地划出等级，偏一个向一个地进行施教（这在后面的“零理论”中还要具体讨论），但家长却可以做“罗森塔尔”，把自己的孩子划入“具有优质发展可能”的行列，进行严格的管理，给以充分的关心、呵护、鼓励、润泽，使孩子充满信心地去学习、拼搏，从而走向成功的行列，跨进名牌大学的校门。库金会的家教实验，就有力地证实了这一点。
他两个智商平平又调皮的孩子的成功，可以说代表了千千万万个普通孩子的成功。
让孩子跳级去
为巩固提高孩子的成绩，一些家长采用的最常见的办法就是让孩子留级，为此不惜托熟人，找教委，磨嘴皮，编各种理由，想千方百计，真是煞费苦心。家长望子成才心切，生怕孩子在学习中有一点闪失，巴不得孩子留一级，学习成绩稳定一点，将来考个名牌大学。
库金会却反其道而行之，他不仅不去找人帮自己成绩平平的孩子留级，反而大胆鼓励孩子跳级。为孩子能跳级成功，他倒是去找了一些熟人帮忙。关于他孩子跳级的事，前面已经详细介绍过，不少人说他是神经病。神经病就神经病，任人说去，他就是让两个儿子都跳了级！
他大胆在孩子身上做实验，并十分难得地为全国千千万万个家长总结出了成功的经验：别怕，让孩子跳级去！
他说：“每个智商平平的孩子，只要在家长的指导下，都可以成功跳级，有些还可以跳二到三级。”“有些知识是可以跳跃的，尤其小学时的一些知识。”（他的两个孩子跳级都是在小学时期。）他说：“跳级，能使孩子增加紧迫感，要想把成绩赶上去，跟上新班级的其他同学，就必须更加努力。这有利于培养孩子的竞争意识，养成良好的学习习惯，对孩子将来迎接高考，进入名校将打下牢固的基础。”
让孩子成功跳级，库金会通过自己的实践经验，认为必须把握好两点。一是孩子上学年龄必须是6周岁或6周岁以上。孩子上学年龄太小，本身智力发育没跟上，接受正常教育都有一定困难，再让他（她）跳级，就勉为其难了。二是跳级后家教一定要跟上，要为孩子提供更好的学习引导和生活服务。特别到了高中，更要每日实施教育，使孩子尽快适应跳级后的新环境、新学业，把成绩赶上去，巩固下来。
不然，跳级虽然跳成了，但成绩上不去，等于白跳，有的不仅考不上全国名牌大学，甚至考个三类大学都危险。
高中才是学习真正的冲刺阶段
库金会的家教理论不仅大胆否定了传统的幼教理论，否定了“小学阶段重要”论观点，否定了“高中阶段自由发展”论，而且还明确提出了“高中才是学习真正的冲刺阶段”，并且把它作为他多年家教实验的核心主题来进行。
库金会认为，“十年寒窗”，为的就是最终的高考。在12年中小学读书生涯中，前面9年的义务教育，小学只能算为高考服务的第一阶梯，初中是第二阶梯，冲刺则在高中三年。即使前面9年的基础牢固，成绩再好，但若高中三年不努力，一切也白搭。
第八章
库金会根据近年来的统计对我说，近年全国每年近三千万初中生，能升入高中学习的，可以说绝大多数是其中的佼佼者，但三年高中下来，却有六成多的学子在高考中总成绩不及格。这是一个多么严酷和可怕的数字！一点人情味也没有，竞争的法则就是如此残酷！高中三年不努力，不去奋力拼搏，最终即使天赋再高，也难逃被淘汰的残酷竞争法则。所以，全国广大的家长们，无论你们觉得多么辛苦，高中三年的家教也一定要跟上，要比以往任何时候都更要舍得付出。因为你已经付出了九年（一些家长加上幼儿园时就开始对子女进行家教，付出的就更多）辛勤的汗水，孩子就要摘取丰硕成果的三年，你不强化管理，放弃，那会有多可惜！你不仅放弃的是前些年的辛勤付出和汗水，更放弃了孩子一生的前途，这个损失可是用什么数字都无法来衡量的了。
可怕的“玩学习”：
12年＝3个月＝0
前段时间，一些经典时髦书籍兜售的“玩学习”，曾经使不少学生和家长痴迷于其中，总盼望找个什么捷径，“玩”到名牌大学去，“玩”出个硕士、博士来。可天上能掉馅儿饼吗？自古没有！期望出门就捡个金元宝，在家就攀上珠穆朗玛峰，那都是痴人说梦。
对于“玩学习”，库金会感慨万千地说：“这是在麻痹正在苦读的孩子，是标准的误人子弟！十二年寒窗啊，大家都在进行一场漫长的马拉松比赛。只要谁一玩，必然被淘汰。所以我不赞成‘玩学习＇！
尤其高中阶段的‘玩学习＇，后果更加可怕。为此，我还给’玩学习＇列了一道公式：玩学习＝12年＝3个月＝0。“
为证明自己的公式，库金会给我讲了他多年来的一些见闻。他说，在我观察到的孩子中，只要一贪玩，就是智商再高，成绩也绝对上不去，而一些智商平平的孩子，如果明确学习目的，勤奋好学，成绩肯定拔尖。
特别是高三的学生压力很大，稍稍松懈一下，成绩就会下滑，这就使得各地各个学校不得不采取缩短假期、延长课时等不得已的方式来强化学生的训练，巩固所学的知识，迎接面临的大考。为使学生的知识掌握得更全面，大考中更有把握，许多家长积极配合学校，加强家教力度，为什么这样？道理大家都懂，就是不能“玩学习”。一旦“玩学习”，图舒服省劲，想方设法去找“捷径”，其结果，无论你智商有多高，在高三只要“玩”上三个月，高考成绩肯定是“不及格”
，十二年寒窗也就白白地付诸东流了。库金会在讲解他的观点的同时，又反复强调他的公式：“所以我说‘玩学习＇＝12年＝3个月＝0。这不是独出心裁，危言耸听，吓唬人。当然，我的话可能有些偏激，我就是不想让’玩学习＇把孩子给害了。十二年寒窗苦读，高中是收获季节，同时更是冲刺阶段。这个时候，家长、学校、孩子三位一体，全力配合，向名校进击就胜利在望。”
库金会说到这儿，显得有些忧心，他说，这些年我接触到不少家长，谈起孩子的高中学业，有种糊涂认识，认为孩子上了高中，人长大了，知识上也辅导不了他们，便放松了对孩子的管教。其实这个时候，孩子学习紧张，又处于青春期的烦躁时期，更需要家长的关爱呵护，需要家长的管理教育，为他们服务，为他们加油，帮助他们克服一些心理障碍，引导他们健康成长，做最后的拼搏。老库说，我大儿子库博飞就是个最典型的例子，虽然高中期间他能认真学习，但一度也有过波动，没能逃过青春期异性的诱惑。如果不是我天天到学校，及时从老师那得知这一消息，并采取措施断然制止了儿子，后果真是不堪设想，不要说考北航，恐怕连个一般大学也难考上。
第九章
我有个朋友的孩子就是这样，中考时成绩排年级前50名，是上重点大学的料儿，不料高中三年，家长对孩子弃之不管了，孩子不但谈恋爱，还进网吧，掉进了两个难以自拔的泥潭，高考自然可想而知，一个绝对聪明的孩子，最后只吃力地考上了一个三类学校。学生和家长现在后悔已来不及了。这个沉痛的教训值得广大家长和辛辛苦苦读了十二年书的学子们汲取。“玩学习”，即使天才也白搭啊！
名牌大学也只录取高分学生
强调素质教育，方针是对的，是教育的大方向，但素质教育的基点还是要培养出成绩优秀、各方面能力强的孩子。学生以学为主，成绩是衡量学生学习成败的最主要尺度，也是各个高校录取学生的最主要标准。
库金会说，从我的家教实验看，有人会对我的观点产生怀疑，认为我是在大力鼓吹应试教育，思想陈旧落后。可我们的高考录取制度，是以分录取，当今的国内外名牌大学，没有听说哪所学校不是择优录取高分学生的，连著名的美国哈佛大学也只录取高分学生。
总之，库金会认为只要有考试，就必然有竞争，学生就必须围绕应试的科目去学习，学校就必然要围绕应试的科目去施教，这是市场法则，是客观存在，谁也改变不了的。所以，作为学校也好，作为家长也好，作为学生也好，都要客观认识这一现实，运用科学有效的方法提高学生的学习成绩，尤其学子要以良好的心态去进行学习。谁的心态好，方法好，有动力，勤奋苦学，谁就一定是未来名牌大学的料儿。
亲爱的家长，你也一定想让自己的孩子进入名校吧，那你就根据孩子的学习情况，为他（她）制订一个实在可行的学习方案，让他（她）通过努力，考出高分，一步一个脚印地冲向名校。
备受争议的“零理论”
库金会“零理论”的提出，让我吃了一大惊。恐怕吃惊的不仅仅是我，还会有许多家长和教师。因为他“零理论”的核心是否定了教师对单个孩子学习成绩的作用。他明确提出：“对于个别孩子学习成绩的提高，教师的作用等于零！”
这观点也许太过于出新，不少人提出了质疑。他回答说：“我之所以提出这一观点，是经过长期观察和分析得出的。因为同一个班级，如果学生的智商差不多，老师用同样的方法施教，学生的成绩却参差不齐，出现了不同的结果，那么老师的作用体现在哪里呢？特别是在十堰市六中和一中，学校一般是安排同样的教师带两至三个班的课，但考试的结果是有的班成绩始终是好一些，有的班一直差一些。老师的作用又体现在哪里呢？当然，在一个班，如果所有的老师都能对一个学生倾注大量的爱，经常给以特殊的指导和培养，这个学生就一定能进步，这就体现出老师的作用了。显然，所有的老师对一个学生倾注大量的爱，几乎是不可能的，也不符合老师的职业道德。所以我说‘老师的作用是零’。”
对学生的学习成绩，老师的作用是零。这一观点初听，准让人吓一跳，甚至感觉荒谬。为此有人与库金会争辩：“老师的作用既然是零，那就不让孩子上学算了！”库金会说：“这是偷换概念。我说老师的作用是零，只是指从单个提高孩子的学习成绩方面去理解。如果认为孩子不用上学，放在家中由家长去教文化，或是请家庭教师教文化，那就不是这样的了，如果单单从教孩子的文化上看，那老师的作用就大得没边了。因为所有的文化知识都是在学校里学的，都是老师教的。”
第十章
库金会为什么要提出“零理论”呢？他的目的还是要告诉家长们，孩子进了学校以后，不要光指望学校去管孩子，老师去管孩子，重要的是家长要积极配合老师，加强对自己孩子的管理和督促。因为一般情况，一个老师要教两三个班的课，面对一百多个孩子，老师的精力也有限，不可能对每一个孩子都面面俱到地进行辅导关爱，他（她）只能对所有的孩子尽自己的心，施以同样的教育、同样的关爱。再者，老师也有自己的孩子，自己的家事，自己的社交活动，也有种种烦心的事，能够较好地把教学任务完成就非常不容易了。家长没有必要对老师苛求，要老师处处对孩子都关照到，实际上这也是不可能的。面对一百多个孩子，每一个人的精力都不可能做到这一点。正是基于这一考虑，经过细心的观察，库金会才提出“零理论”的观点，才促使他工作之余，投入全部的精力，培养教育自己的孩子，使孩子在平平之中逐渐变得优秀起来。
由于“零理论”的提法太出格，容易让一些不明真相的老师产生误解，库金会还特意诚恳地表白：“敬